我校学生基础一般，学习依赖性重，缺乏学习主动性；缺乏主动归纳、类比知识的能力；缺乏分析、抽象和概括等逻辑思维能力；部分学生缺乏学习数学的信心和毅力；所以教师要起到的是穿针引线、衔接过渡、点拨启发的作用，使学生真正成为学习的主人，让他们在主动探索、寻求、发现、研究、讨论、对比、联想等活动中感知数学，建构数学，使数学知识真正成为他们的心中之物。

教学目标分析

关于教学目标的解析

（一）知识与技能目标：

理解并掌握抛物线的定义及抛物线标准方程。

（二）过程与方法目标：

通过实物演示，学生动手操作等手段，培养学生观察、抽象比较、归纳等能力。培养学生自主发现、探究实践的能力．

（三）情感态度、价值观目标：

在和谐的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流与合作，拉近学生之间、师生之间的情感距离，给学生以成功的体验，以形成学生积极主动的学习态度。根据圆锥曲线的统一定义，可以对学生进行运动、变化、统一的辨证唯物主义思想教育。

重难点分析

关于教学重点、难点的解析

教学重点：

抛物线的定义及其标准方程.（通过实例引入、直观演示的方法来突出重点）

教学难点：

抛物线标准方程的建系，推导。（通过联系旧知，学生自己动手操作等手段来突破难点）

关键点：

利用圆锥曲线的统一定义类比椭圆、双曲线的研究方法来研究抛物线。（通过观察、分析、比较及归纳来研究抛物线）

教法学法分析

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相关资源

教材

第一章 常用逻辑用语

1.1 命题与量词

1.1.1 命题

1.1.2 量词

1.2 基本逻辑联结词

1.2.1 “且”与“或”

1.2.2 “非”（否定）

1.3 充分条件、必要条件与命题的四种形式

1.3.1 推出与充分条件、必要条件

1.3.2 命题的四种形式

本章小结

阅读与欣赏

什么是数理逻辑

第二章 圆锥曲线与方程

2.1 曲线与方程

2.1.1 曲线与方程的概念

2.1.2 由曲线求它的方程、由方程研究曲线的性质

2.2 椭圆

2.2.1 椭圆的标准方程

2.2.2 椭圆的几何性质

2.3 双曲线

2.3.1 双曲线的标准方程

2.3.2 双曲线的几何性质

2.4 抛物线