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其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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此页仍属于warm up环节，由Who is he ?让学生说出他们最熟悉的Toby。接着教师便问What’s he doing?从而引出He’s sleeping. Look, He’s smiling.
I think he has a good dream.由此出示课题Dreams.
其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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此页仍属于warm up环节，由Who is he ?让学生说出他们最熟悉的Toby。接着教师便问What’s he doing?从而引出He’s sleeping. Look, He’s smiling.
I think he has a good dream.由此出示课题Dreams.
其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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此页便是presentation环节的第一部分 句型I dream of 呈现与操练
先出现课本上已有的图片再显示自己加入的图片，根据前一页的情景设计，可由老师质疑，is it? What？由学生说出图片的内容。
然后出示句型I dream of 由学生仿照老师出示的例句看图说句子。
最后要求学生造句。
在此环节还穿插教师利用卡片学习单词spacemen monster 的内容。
此设计主要要求做到条理清晰，循序渐进，逐层掌握。
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此页仍属于warm up环节，由Who is he ?让学生说出他们最熟悉的Toby。接着教师便问What’s he doing?从而引出He’s sleeping. Look, He’s smiling.
I think he has a good dream.由此出示课题Dreams.
其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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此页仍属于warm up环节，由Who is he ?让学生说出他们最熟悉的Toby。接着教师便问What’s he doing?从而引出He’s sleeping. Look, He’s smiling.
I think he has a good dream.由此出示课题Dreams.
其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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此页仍属于warm up环节，由Who is he ?让学生说出他们最熟悉的Toby。接着教师便问What’s he doing?从而引出He’s sleeping. Look, He’s smiling.
I think he has a good dream.由此出示课题Dreams.
其中文意思出现的先后顺序也有一番考虑，dream 既可做动词也可为名词。Dreams则是名词复数，相对应“梦”的解释更为合适。
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本页则进入了presentation环节中的第二部分 句型I dream that 的学习和理解。