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人教2003课标版《综合探究走进哲学问辩人生》公开课PPT课件优质课下载
形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由
等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。
学习目标：掌握唯物辩证法和形而上学的根本观
点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证
法，反对形而上学的基本要求。
学习难点：学会用联系的、发展的、全面的观点看
问题，切忌用孤立的静止的、片面的观
点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形
而上学。
学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧
探究一：
阅读教材第81页第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。
老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”
郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。
第一组：
联系的观点
孤立的观点
第二组：
韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。
董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。
静止的观点
发展的观点
第三组：
黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。”
杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。”