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统编人教版高中必修第一册《第二节 离子反应》精品说课课件PPT下载
电解质概念的引入是对化合物分类的再认识（另一标准）。从性质上看：在一定条件下是否导电。
从行为上看：在水溶液中是否电离。
为了帮助学生建立离子反应的概念，形成微粒观，我设计了4个环节，在概念建构环节我设计任务1，
通过图形表征引导学生从微观角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的变化，建立离子反应的概念，初步书写离子方程式。
同时引导学生从微观的视角建构模型，形成分析问题和解决问题的思维模型。
在概念深化环节，设计了2个任务，2个思考与交流，运用构建的思维模型解决实际问题，提升学生证据推理的能力、问题解决能力，
进而从微观角度深刻认识离子反应的本质和内在规律，以及掌握离子方程式的书写。
最终实现 “宏观辨识与微观探析” 、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养的建构。
一上课，我先展示了一个简单的实验，向氢氧化钠溶液中滴入酚酞，再滴入某无色溶液，红色褪去，请学生们猜想可能加入的溶液，学生给出很多组答案。
学生们发现，反应物质选取不同，但宏观实验现象完全一样，激发了学生的思考：是巧合？还是必然，背后的原因何在呢？
为了消除学生的困惑，教学进入第二个环节
由于学生已经学过电介质的电离，具备了微观分析这些反应的基础
由此设计来任务1：用微观粒子示意图的方式分别分析了盐酸、硫酸、硝酸与氢氧化钠的反应，并用离子符号表达了反应的过程。
这是学生画的盐酸与氢氧化钠溶液反应的微观粒子示意图，在这个过程中我让学生表达自己的理解，而我要不断追问，