高三上册语文《第四单元 十三 未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》精品课课件

高三上册语文《第四单元 十三 未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》精品课课件

理解鲁迅先生演讲中倡导的“泥土”精神的思想精髓，思考其现实意义。

一、梳理文章的思路

本文的中心论点是什么？针对什么社会现象提出的？

本文的论证思路是怎样的？从什么角度证明观点的？

本文的结论是什么？

全文思路

第一部分：（1—3）提出中心观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。

第二部分：（4—9）从反面论述天才不能生长的原因，批判了当时社会上扼杀与阻碍天才产生的种种现象，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。论述了做“泥土”的必要性与重要性。

第三部分：（10—12）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者，为天才的产生做一点贡献。

【立】

【驳】

【立】

局部思路【以第5段为例】

这一段是典型的驳论。先摆出敌论（要批驳的论点叫“敌论”），然后分四个层次来批驳：首先是打比方，“我总不信在旧马褂未曾洗净叠好之前，便不能做一件新马褂”，来说明整理国故和学习“新思潮”没有什么矛盾。接着从正面表明自己的看法：老先生可以去整理国故，少年可以做“活学问和新艺术”，进一步说明了二者没有矛盾。其次，指出整理国故者这种言论的危害：要中国永远与世界隔绝，进一步证明了提倡国故，反对“求新”的谬误。最后，将古董商人与国学家作比较，对国学家作了尖锐的讽刺。

从中，我们要学习驳论的结构：先摆出敌论，后进行批驳。其次要学习驳论的方法，指出对方的谬误和危害所在。最后，要学习鲁迅的思想方法，不是全面否定“整理国故”，而是辩证地来看“整体国故”的问题，这样就使得自己的论点坚实有力，对方无法反驳。

破中有立，埋下伏笔

作者认为要做让天才产生的民众的条件：“收纳新潮，脱离旧套，能够容纳，了解那将来产生的天才”，以及“不怕做小事业”，可以创作，也可以翻译等等，都是在前面批评扼杀天才的言论和现象中埋下了伏笔的，大家找一找。

这样“立”（确立自己的观点）的方法，也值得大家学习。

精妙的议论都会有一种夺人的力量。这力量从哪儿来？

子夏说“切问而近思，仁在其中矣。”意思是，切合社会需要发问，贴近社会现实思考，仁德就在其中了。

所以，读书做学问要有当下关怀。

因此，议论的力量来自议论的针对性，来自议论的当下关怀。

当议论切中了时代的脉搏，切中了亟待解决问题的要害，它一定具有很大的力量。

表面看，文章是就文艺界的问题发言，其实是就当时整个中国的思想文化问题发言，因为像胡适这样的思想文化界名人以“整理国故”对青年发出号召，是对思想文化界产生大影响的大事件。所以说，鲁迅这篇文章关注了一个重大的社会问题：在“新思潮”成为“世界潮流”的时候，中国如何融入世界当中。鲁迅认为，在“新思潮”成为“世界潮流”的时候，中国不能与世界隔绝，不能“缩进旧圈套里去”，而要融入世界当中，而应当有自己的“活学问和新艺术”。

不难看出，这篇写于1924年的文章，已经有了1934年那篇《拿来主义》的影子。（从中，我们也能看到，鲁迅的思想是发展的，他一直在思考，一直在探索，一直在前进。）