选修 演讲与辩论《第五单元 范例学习 支持“物种起源”的学说》优秀ppt课件

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单元综述

本单元学习辩论。辩论也叫论辩,是人们基于本身对于某一事物的认知的不同立场而展开的争论过程。这个争论过程,可能不仅仅只有两方,也有可能是持有多方观点的各方一起来参与争论。从理论的高度来说,辩论应该是一个批驳谬误,不断加深各方对于事物的认知而逐渐统一观点的过程。简单一点说,往往辩论的结果,都是趋向于正确的认知。这种认知,也许是辩论各方当中的某一方所持有的观点,也许是在某方观点的基础上进行了修正或与另外某一方或几方观点进行综合而产生的更具说服力的观点,也许是各方之前都没有发现而在争论的过程当中才因为发现了新的情况而出现的新观点,但是这种认知往往才是人们通过辩论想要得到的结论,是最接近或者本身就是完全正确的认知的一种。

辩论过程是一个充满逻辑推理、演绎论证的过程,需要严谨的科学态度和广博的知识。因此,辩论不但带有浓厚的学术色彩,而且是一种滴水不漏的思辨之战。辩论可分为六大类,即学术辩论、决策辩论、法庭辩论、专题辩论、模拟辩论、日常辩论。本单元所选的三篇文章,其特点分别如下:

●《支持“物种起源”的学说》是一篇学术辩护词,是赫胥黎为“物种起源”学说所做的辩护。赫胥黎没有具体阐释进化论学说的合理性和科学性,而是把是否接受进化论学说提升到是否尊重科学的高度来认识,强调对科学的态度将决定国家和民族的兴衰。

●《交朋友应多多益善还是少而精》是一次日常辩论。这场辩论多人参加,大家分别围绕交友的数量、交友的范围进行了发言辩论,辩论的结果为“益友宜多交”“密友少而精”。

●《高中生出国留学利弊之辩》是一次专题辩论比赛的实录。课文节选部分辩论语言雄辩、内容充实、层次清楚、表达得体。正反双方围绕辩题进行辩论,辩论过程中有破有立,破立结合。整个辩论表现为一个由一系列的证明、反驳和辩护交织而成的复杂的动态过程。

支持“物种起源”的学说

课前3分钟辩论小题目:

请以“中学生该不该拥有手机”为辩题,与同桌分为正反方,准备材料,在本课开始前做3分钟辩论。

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赫胥黎(1825—1895),英国生物学家、作家。17岁时开始学医。1846年在海军服役,并随军舰出海研究海洋生物。1883年任英国皇家学会会长。一生从事动物学、比较解剖学、植物学、古生物学、人类学、地质学和海洋动物的研究。是第一个提出人类起源问题的学者,也是自发的唯物主义者和无神论者,主要著作有《灵长类的比较解剖学》等。

1859年英国生物学家达尔文出版了震动当时学术界的《物种起源》。

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书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的,而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中由简单到复杂、由低等到高等不断发展变化的,提出了生物进化论学说,从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。《物种起源》的出版,在欧洲乃至整个世界都引起轰动,它沉重地打击了神权统治的根基,从反动教会到封建御用文人都狂怒了,他们群起而攻之,诬蔑达尔文的学说“亵渎圣灵”,触犯“君权神授天理”,有失人类尊严。与此相反,以赫胥黎为代表的进步学者,积极宣传和捍卫达尔文主义。本文就是赫胥黎为“物种起源”学说所做的辩护词。

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