《常用文体写作》语文《第二单元 论述类文体 写作活动②天下时事我评说 1 时评 写作要领 二、为自己的评判写出分析和理由》精品课课件

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你们觉得那个计划更好？为什么？

面对全球贫困儿童，A省学生在“合唱”“朗诵”，在“主题之旅”“爱的传播”，作秀无用颇多；

B省学生的计划有什么特点？站得高：发展和儿童福利的关系；看得远：从现实问题想到未来长远规划。首先提出问题：健康和教育，然后针对这两个问题，提出具体实在的计划和解决办法。

这份计划好就好在能站在一定的高度，有长远的眼光，能针对具体问题多角度地去解决问题。我们的议论文写作也应该如此。

具体实在，就是能够站在一定的高度，有长远的眼光，能针对具体问题多角度地去解决问题。落实到我们到作文中，又应该是怎么样做呢？

请大家看材料一和材料二。以上表述或提倡或禁止，或喊口号或者美化，都只是用不同的方法强调观点，而没有说理的过程。

（1）.（2）.（3）从现实的、经济的角度阐述节俭的必要性，（4）.（5）则从社会风气与道德修养的角度，阐述节俭的意义。对比材料1和材料2，谁更有说服力？显然，材料2作者意在分析与论证“节俭”在“今天”的价值，以让人理解和信服“今天，我们依然还要节俭”的道理。

对比两则材料，你有什么启发？

怎么说理才具体实在？从现实、社会、文化、道德、审美等角度阐释观点的必要性、意义及价值。而不是空洞的喊口号，呼吁要怎样，或者不要怎样。也不是堆砌辞藻，铺陈文采去迷惑读者。

回到我们的材料作文，面对时政性比较强，话题比较宏大的材料作文时，我们应该怎么说理，才能具体实在？

联系历史、现实、未来，联系个人、时代与国家，联系文化、道德、经济，在外延上多角度阐释观点。

我们回顾一下期中考试的这道题目，因为已经讲评过，所以我简单概述材料内容。

思考出题者意图：三则材料都指向我们如何看待为国家作出牺牲奉献的英雄/英雄精神

针对社会现象：在英雄被黑化，崇高被消解的声音中，拨乱反正。

从追溯历史的角度倡议，从社会现象角度

要认识英雄，为英雄正名，阐释英雄精神，为铭记英雄说明理由。

只有真正地认识英雄，才能尊重英雄，铭记英雄，致敬英雄。

习作1的问题：对英雄的理解停留在概念上，复制粘贴材料，重复材料，一个材料一段，蜻蜓点水式的分析，分析停留在对材料的简单重复，不痛不痒，缺乏说服力。

习作2的优点与不足：她重点阐释了铭记英雄的理由，从英雄所处的时代引导我们去理解英雄的不易，从当今幸福生活的来之不易引导我们去理解英雄的价值与意义，从忘记英雄的后果和联系现实引导我们去反思，多种论证方式结合，让我们对铭记英雄的意义有了较深入的认识。不过对英雄的理解还不够深入，阐释角度较单一，现实针对性还不够强。

习作3的优点：能站在一定的高度去解读材料，提出观点。对英雄的本质有深入的解读，能紧扣英雄的定义分析材料，能针对现实中黑化英雄的情况进行辩驳，能从历史的、现实的、个人成长、时代要求、国家发展的多角度阐释英雄情怀的价值与意义。

题目指向我们关注的是为国家奉献的英雄