《“病毒”》阅读理解题及答案

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选信息的能力。解答此类题型时，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下面对病毒‘特征’的说明，不正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。

C项，“具备了生命的全部特征”是错误的。由原文“生命必须具备的条件有两条：能进行新陈代谢和自我复制。从这点来说病毒具备了生命的重要特征。但它又不是完整的生命，因为所有生物体的生命特征都寓藏于DNA的双螺旋链中，惟独病毒没有双螺旋，而只有一条单链，有时还不是DNA而是RNA，所以病毒只具备了部分的生命特征”可知，病毒“具备了生命的重要特征”和“只具备了部分的生命特征”，不是“具备了生命的全部特征”。

故选C。

【2题详解】

本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题型时，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下面关于病毒‘变异’的理解，正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对。

B项，“每一次反复都会给新病毒带来对人体有害的遗传物质”的说法没有文意根据。由原文“‘变种’是遗传物质发生了变异的意思，变异的病毒和原来的不同了，它可能是无害的，但也可能变成‘杀伤力’更大的病毒”可知，“无害”或“有害”是指病毒本身而言，不指“遗传物质”。

C项，“因为……所以……”是错误的。由原文“它可能是无害的，但也可能变成‘杀伤力’更大的病毒。然而我们不必担心它会因反复变异而使杀伤力次第增大，因为就杀伤力而言，变异就像赌博，总是有输有赢，不断地赢下去的几率是微乎其微的”可知，“变异的病毒可能‘杀伤力’更大，但也可能无害”是因，而“变异后病毒的杀伤力不会次第增大”是果，属于因果倒置。而且相对于“杀伤力不会次第增大”而言的是“反复变异后的病毒”，而非“变异后的病毒”。

D项，说法不在题目命题之内，解说的是“病毒的杀伤力”，而且“取决于人群的免疫力”的说法与原文不符。

故选A。

【3题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据本文提供的信息，下列推断正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系根据原文内容，下列说法不正确的一项上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

A项，“只要……就可以彻底防止……”的说法过于绝对，而且“可以彻底防止病毒发生变异和侵入人体”也是错误的。“病毒只能寄生在人或动物的细胞内部，靠‘窃取’细胞里的现成营养才能生存。一旦被人排出体外，离开了安乐窝的病毒就活不了几个小时”可知，“破坏了病毒的生存环境”与“彻底防止病毒侵入人体”矛盾。

C项，“唯一原因”是错误的。由原文“有一种病毒‘尚可’（音译），其感染力极强，病死率可达70—80%。实际上大多数病毒远没有那么可怕，有的也不会使人致病。冠状病毒本来致病的能力也并不强，问题在于‘变种’两字上”可知，抗生素对病毒完全没有作用是尚可这种病毒病死率可达70—80% 的原因之一，而“唯一”太绝对。

D项，“当务之急是……通过增强免疫力来防止……”的说法欠妥。由原文“必须指出的是‘杀伤力’的大小不仅取决于病毒一方，更重要的是人群的免疫力”可知，确实应该增强抵抗力，但“当务之急”的说法不合适。

故选B。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。