《蹲点·修祥明》阅读答案解析及阅读理解试题

【解析】

【1题详解】

本题考查学生分析小说情节的作用。分析小说的情节作用，先概括情节的内容，分析内容本身所表现出来的作用。然后可以从情节与情节的关系，情节对表现人物形象的作用，情节对表现文章主旨的作用等角度分析。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容。本题要求分析第三段详细描写村民给“我”准备的饭的作用。内容上，从村民的角度分析，村民们自己顿顿吃地瓜干，却给“我”做最好的饭，表明了他们对“我”的热情好客和对尊重。从“我”的角度分析，“我”详细叙写他们做的这些相对丰盛的饭表达了“我”对村民的感激和不忍心。而且他们给“我”做的饭“或是擀两碗面条，或是捏两碗饺子，或是烙一个锅饼，汆个葱花鸡蛋汤，最次的也烧几条小咸鱼、贴几个玉米饼子”，“我”吃饭时，孩子们趴在窗外看得直流口水，表明他们生活贫困。这也下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。

【2题详解】

该题考查学生理解内容分析把握情感。答题前，先通读文本，整体理解把握文本的内容。然后明确问题要求，确定答题指向。本题问庆功大会上“我”为什么“有些愧疚”又“有些动情”。“我”“有些愧疚”是因为，当地很贫穷，他们都吃吃地瓜干，一天三顿。无论“我”轮到谁家吃饭，他们都会准备出最好的饭来给“我”吃，而他们的孩子在窗外看着流口水。“有些动情”是因为在“我”的办法之下，村里的妇女因“我”可能去她们家吃饭，于是，家家户户每顿饭都尽力做了他们能做出的最好吃，这样他们的伙食也都得到了改善。吃得好，就有劲干活，于是水塘很快就挖好了。这无形中也支持了“我”的工作。 “我”因对他们感激而动情。

【3题详解】

该题考查学生分析小说人物形象。分析人物形象，可以从掌握人物描写的方法及作用入手，分析人物形象。可以从人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。可以从分析情节入手，把握人物的性格特征。可以从人物间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。本题要求分析“我”的性格特点。“我”去人驻地方很穷，他们顿顿吃地瓜干，我主动要求和村民一起。表明“我”是个朴实的人。无论轮到哪一家吃饭，他们都做了他们能做的最好的饭给我吃，看见孩子们的馋相，故意只吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给他们。表明“我”的善良。“我”调查村子贫穷的原因是村子缺水，于是“我”和村民一起挖水塘，帮村民脱贫。表明“我”敬业务实。

【4题详解】

本文考查学生探究小说结尾的表达效果。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。可以从以下几个方面来思考：结尾的形式特点及表达效果，结尾与环境的关系，和前文情节之间的关系，对于表现人物形象的作用，对于表现小说主旨的作用。小说以“我”问妇女们做什么给“我”吃，他们异同同声地说地瓜干时，我就不出话流泪了作。因为她们请“我”吃地瓜干，表明她们对“我”的认可，把“我”当成自己人，不见外。“我一个字也说不出。泪水从我的两眼汩汩地涌出”，写“我”的心理和表情，表明“我”对村民理解的感动。这个情节照应开头“我”吃饭是由村里统一派饭这一情节，前后呼应，使小说结构完整。

【点睛】本题考查学生分析小说情节的作用。分析小说的情节作用，先概括情节的内容，分析内容本身所表现出来的作用。然后可以从情节与情节的关系，情节对表现人物形象的作用，情节对表现文章主旨的作用等角度分析。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容。小说情节的基本作用有： ①突出人物性格，揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。④衬托环境，或者具有象征意义。