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3《 1～5的认识和加减法 ：减法》 说课稿
??? ①学生能正确口算5以内的减法，用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
??? ②培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。
??? ③培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
??? 教学重、难点：让学生知道减法的含义，会列减法算式。
??? 二、说教法
??? 一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课我充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。引导学生进一步理解减法的意义是本节课的重点，用肢体语言演示让学生扎扎实实的掌握3个方面的知识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题，让学生在不知不觉中学会了举一反三，从而做到一通百通。
??? 本节课我始终遵循这样一个教学原则，即知识的起点由低到高，由易到难，循序渐进，一步一步逐渐引导学生做到举一反三，一通百通。
??? 三、说学法
??? 这部分内容的学习适于学生展开观察、操作、交流等教学活动。为了更好地指导学法，我采用合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动中迸出智慧的火花。
??? 四、说教学流程
??? 结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，构建民主课堂”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为主”的教育理念，将教学思路拟定为自己总结的“质疑激趣—实践探究—回归生活—总结升华”的四步探索型的课堂教学模式。
??? （一）质疑导入：
??? 1.引导学生做加法游戏。
??? 2.揭示课题。（通过质疑导入来激发学生的学习兴趣，打算、达到师生间的有效互动。）
??? （二）创设情境，实践探究：
??? 活动一：
??? 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。
??? 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
??? 3.在学生讨论的基础上教学减法。
??? 活动二：
??? 1.让学生自学教材第25页上的第二幅“气球图”，指导学生观察情境图，小组进行讨论学习。提示：图中的小朋友拿着什么呢？小朋友的气球怎么啦？为什么用减法？
??? 2.小结。
??? （设计意图：在引导学生探究学习3-1=2的教学过程中，让学生多种感官参与学习，进而了解减法的意义，在这一过程中培养学生的讲算理的能力，养成倾听的好习惯，实现师生间的有效互动。巧妙突破教学难点，夯实双基。）
??? 活动三：
??? 1.指导学生用学具摆：先摆5个，再拿走2个。