5《6～10的认识和加减法 ：连加连减》 说课稿

5《6～10的认识和加减法 ：连加连减》 说课稿

二、说说教学目标

　1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

　2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣， 增加学习的动力与信心。

三、说教学重难点

　1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。

　2、难点：连加、连减的运算顺序。

　四、说教学过程

1、导入，开课伊始，根据学生的年龄特点，我创设了小朋友去乡下奶奶家玩和乘坐“口算号”列车的情境，随后进行口算练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。”有效地突出了新知识的重点。

2、创设情景、激趣学习连加。

　　复习了10以内的加减法后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。

　　学生初步理解连加的含义后，我利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

3、延续情节，学习连减

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。（出示板书连减），因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

4、观察对比，小结算法

　　通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

5、及时鼓励与评价是小学生尤其需要的。

　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此整节课我注意适时给学生以鼓励，运用表扬卡，增强了学生的信心。最大限度地发挥了自己的能力。