6 《100 以内的加法和减法：两位数加一位数和整十数》 说课稿

6 《100 以内的加法和减法：两位数加一位数和整十数》 说课稿

目标分析：

1.学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

2.学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。预设理念：

创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此，教师应积极改革，大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持，一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能，思想和方法，并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力，培养运用能力、创新意识和实践能力，乃至终身学习、发展打下基础。

教材分析：

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。有两个例题，共用 3 节课完成。本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

预设过程：

（一）口令游戏，巩固旧知。

师：大家喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做一个数字对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

20+30 20+3 50+30 50+3……

（二）、 情景引入，探究新知。

1、（播放动画片）

师：老师给大家讲一个小兔采蘑菇的故事。兔姐妹俩住在小河边， 一场大雨，河水冲跨了她们的小屋。猪大哥

知道了，帮助她们修好了一间既结实又宽敞的房子。兔姐妹俩为了感谢猪大哥的帮助，在一个雨过天晴的星期天，姐妹俩决定上山去采蘑菇送给猪大哥。她们走啊走啊，终于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了 35 个，她还

准备采；兔妹妹采了 30 个，她已提不动了。请大家看画面，你能提出什么问题？用什么方法解决？

（让学生看懂图中的意思，再此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。）

2、学生独立思考后，提出问题，说出解决方法。

3、教师根据学生的发言，选择有两位数加一位数，两位数加整十数的问题板书：

（1）兔姐姐一共可以采多少个？（2）兔姐妹俩已经采了多少个？ 让学生说说两个算式 35+3，35+30 的口算有什么不同？

4、学生分组讨论算法。

（教师要敢于放手，让学生多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作中思考，在交流中思维，让学生体验数学知识形成的过程。）