2 《100以内的加法和减法（二） ：求比一个数多几或少几的数》说课稿

2 《100以内的加法和减法（二） ：求比一个数多几或少几的数》说课稿

三、说教学目标

根据教材的内容,从学生的知识建构形式及学情发展出发,我确定了以下教学目标:

知识与技能：

结合具体情境理解“求一个数比另一个数多几或少几”的意义，掌握解决此类问题的解题思路和方法,并能正确列式计算。

过程与方法：

通过观察和操作，渗透一一对应、建模等思想方法。进一步加深对减法含义的理解，培养分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

教学重难点:掌握“一个数比另一个数多几或少几”的数量关系，理解“求一个数比另一个数多几或少几”的算理。

四、说教法学法

为了充分调动学生学习的积极性和主动性，在教学手段上,采用多媒体辅助教学,增加了直观性和趣味性。在教学方法上,采用动手操作、直观演示、自主探索等方法,使学生在主动获取知识的同时,提高动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

五、说教学过程

基于以上思路,以及学生的特点及经验,我设计了以下教学过程：

（一）情境导入

首先播放《世界环境日》宣传片，介绍我国今年世界环境日的主题是“美丽中国，我是行动者”，接着让同学们说说自己为保护环境做出了哪些行动，从而增强他们的环保意识。借此引出本信息窗的内容“绿色回收”，课件出示情境图，一年级的同学捡了一些塑料瓶和易拉罐，学生观察统计表并交流其中的数学信息。引导学生根据信息提出“比多少”的数学问题，教师根据学生的回答板书本节课要解决的两个问题。

【设计意图】以“世界环境日”导入本节课，紧扣本单元的主题“绿色行动”，创设了学生熟悉的绿色回收情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。以情境窗中的问题引导学生直接提出比多少的问题，不但会使学生很快进入“求一个数比另一个数多几或少几”的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识，调动学生学习的积极性，激发他们产生“提出数学问题，解决数学问题”的欲望。

（二）你说我讲

1.借助学具，理解算理

首先解决第一个红点问题“二班比一班多捡了多少个易拉罐？”

学生先借助学具自由摆，在交流的过程中，引导出一一对应的摆法后，再次摆，学生在摆的过程中就能很直观地看出二班比一班多5个。在此基础上，再引导学生重点探索“应该怎样列式计算”。在学生独立尝试后，再组织交流。交流时，引导学生再次借助学具用一一对应的方法排列两个小组所捡的易拉罐，在操作中观察感悟到“求二班比一班多捡多少个易拉罐，就是求15比10多多少”，成功将文字转化为数字；然后借助图示让学生感受到“求15比10多多少，就是要从15里面去掉10”，用减法计算。接着追问：那去掉的这个10在小方块图中是指哪一部分？ 多出的5个又在哪里？借助课件的直观演示，让学生进一步理解，求一个数比另一个数多几，实际上就是从多的里面减去与少的同样多的那部分，剩下的就是多出的。接着出示另一个问题：一班比二班少捡多少个易拉罐？学生自主解决，并且凭借生活经验很自然地就能理解这个问题和刚才解决的“二班比一班多捡多少个易拉罐”是同一个问题。

【设计意图】在解决第一个红点问题时，让学生借助小方块，通过“摆一摆、比一比、想一想、列算式、说算理”等活动自主探究“求一个数比另一个数多几”的解决方法和算理，再通过第二个问题“一班比二班少捡多少个易拉罐?”学生通过迁移的方法，水到渠成地解决“怎样求一个数比另一个数少几”的问题，并且明白了“一班比二班少捡了多少个”与“二班比一班多捡了多少个”是同一个问题，只是说法不同罢了。然后借助多媒体的直观演示有助于学生更好地理解其中的数量关系，将生活经验转化成数学知识。

2.巩固算理

再来解决绿点问题，“三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？”。教学时让学生根据“一个数比另一个数多几或少几”的数量关系，列出算式，独立解决，再组织交流。交流时，注重让学生说清数量关系和算理。

3.总结建模

回顾刚才解决的三个问题，引导学生归纳：这几个问题有什么相同的地方？（都是求一个数比另一个数多几或者少几）。是怎样解决的？（都是用减法计算的，而且都是用大数减去小数。）