6《有余数的除法：解决问题》说课稿

6《有余数的除法：解决问题》说课稿

1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除

法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问

题的能力。

重点：

引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情

境中的正确含义写出相应的单位名称。

难点：

能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

三 教法学法

针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、

讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。从而达到发展智力，培养能力的目的。

四 教学过程

第一个环节是复习本单元的有关知识，目的是使学生能在本节课

中熟练地运用和加深对本单元知识的记忆。

第二个环节创设情境探究新知，出示例题并追问:“最多坐 人”

你怎么理解?“至少”是什么意思?是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好 地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限， 对“最多”“至少”能正确理解的可能性很小，并借最多之 意对学生进行安全教育。

第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生讨论交流的，不知道你们这里的学生如何，我教的那班学生如果 叫他们讨论交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。这样起到调动积极性的作用。该题学生根据已知条件，要列出算式并不难，难的是答案， 这就进入了讨论辨析。 使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。为了使 学生对进一法能够有更清晰印象，我用多媒体课件形象地表达了所需船只的道理。同时也清楚地检验了该题的答案。也就是至少要租6 条船才能满足让22个学生都得划船的需要。在此基础上小结出进一法的概念。

第四个环节是对应练习：第一题是通过王叔叔运菠萝的应用加深

对进一法的理解 第二题通过“小丽有 10 元一个的面包，最多能买几个?”的练习，让学生知道余数中的一元钱买不到一个面包了，所以需要舍去，从而引出舍余法，在这里没说成去尾法，是因为余数和以后要学的求近似数中的尾数有一定的区别，为了不混淆，又是舍弃余数，所以称之为“舍余法”， 因为学生在上题中，对“进一法”有了较清楚的认识，对该方法一提并知，所以没有设计太多的理解过程，只是用该题的第二小题进行了巩固。

第五个环节是对比感悟，提升认识 主要是通过对进一法和舍余

法进行对照比较，加深对这两个 概念的理解和增加清晰度。 后面的总结让学生想一想今天研究的问题，有什么想对大家 除了总结该课主要内容外，因为是让学生自己说的，就说明了该内容已变成了学生自己的知识。 最后布置作业，主要是为了让学生对该内容进行复习巩固。