8 《分数的初步认识 ： 分数的简单计算》 说课稿

8 《分数的初步认识 ： 分数的简单计算》 说课稿

　　4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

　　4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

　　5、教学过程：

　　一、情景激趣，导入新课

　　1、师：上几节课的我们学习一种新的数------分数，你能说一个分数吗？

　　让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

　　2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），

　　改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。生2：空白部分也是这个标志的2/4。）

　　3、师：陈老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数？（出示巧克力）

　　（生1：陈老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/6。生2：吃了3份就是这块巧克力的3/6，吃4份的话就是它的4/6。生3：全吃完就是这块巧克力的6/6……。）

　　二、探究同分母分数加法

　　1、看到黑板上的2/6和3/6你还想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）

　　2、师：你们能不能根据刚才几个同学吃的巧克力提个数学问题呢？

　　3、现在有几种不同的说法，你怎么来说服别人接受你的说法呢？（证明自己的方法）

　　4、现在请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）

　　学生操作，教师巡视指导。

　　5、展示汇报并说说想法

　　生1：我们小组认为应该是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起来是5份，所以是5/6。

　　生2：我是折纸的。

　　（出示折好的纸：）2/6是2块，3/6是3块，一共是5块，所以是2/6+3/6=5/6

　　师：2块是几个1/6。

　　生：2个，3块是3个1/6。

　　师：合起来是多少？

　　生：5个1/6是5/6。

　　师：有没有画图的呢？