8 《数学广角——搭配（二）：搭配问题》说课稿

8 《数学广角——搭配（二）：搭配问题》说课稿

因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行

较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

二、教材分析：

内容分析：

三下教材的内容更加系统和全面 ，分别介绍了组合和排列。在

本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种下装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，并发展学生有序思考的能力。

地位和作用：

《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深

入。”教材注重体现这一要求 ，在三年级下册继续学习排列与组合这一内容 ，就是在学生已有知识和经验的基础上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率建立一个概念。

教学重点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：

使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

三、教学目标分析

知识目标：

让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，引导学生通

过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考。

能力目标

让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，

并发展学生有序思考的思维能力，

情感目标：

让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用

数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

四、学情分析：

通过对二年级排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已经