8 《数学广角——搭配（二）：稍复杂的组合问题》说课稿

8 《数学广角——搭配（二）：稍复杂的组合问题》说课稿

知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的组合数。《小学数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有知识的基础上进一步学习组合问题，并根据《标准》中提出的要求，让学生能够简单的、有条理的思考，初步培养学生有顺序，全面思考问题的意识及习惯。

二、说教学目标

（根据大纲的要求和教材的编写内容，以及三年级学生的认

知能力水平，本节课我做了如下教学目标：）

1、让学生经历对多种不同的事物进行简单的搭配的过程，

学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少中搭配方法的数量关系。

2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展

思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题

可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

三、说教学重、难点

能在理解的基础上，用图示法对多种不同的事物进行搭配。

四、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

利用“我们班新来了四位新同位，分别是李明，王红，张勇

和罗霞，四位新同学每两人握一次手，一共握了几次手？”这一问题引入今天的教学。问题考查的知识是二年级已学过的知识，在这里起到了承上启下的作用。

再让学生想一想“除了用名字可以代表这四位同学，我们还

可以用什么方法代表四位同学？”（提出这一个问题是为了让学生想到我们已经学过的图形、符号、数字、字母等表示的方法，培养学生的符号感，学生回答不出时，老师可以加于引导。） 通过让学生画一画四位同学握手的过程，（过程中可能会出现学生喜欢的花的形状、动物的图形、符号、字母等多种表示形式时，应当给予表扬及肯定，但是为了体现数学的简明、精炼，所以最好让学生用数字或字母来表示。）交流汇报时，展示学生的作业单，通过对比让学生直观地感受有序摆法的优势，从而体会到有序思考问题的重要性。

教师小结时，抓住图示法的重点，板书：有序、不重复，不

遗漏。

（二）利用经验，自主学习

本环节可让学生以四人小组合作，通过说一说、画一画、小组讨论的形式主动获取知识，优化方法；教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

汇报时，展示学生的作业单，并由学生自己说方法，全班订

正，一起讨论出最优的解决方案，教师板书。

（边板书边说板书的意图。方法一：用A、B、C、D代表四