2 《公顷和平方千米》说课稿

2 《公顷和平方千米》说课稿

本课是在学习了（长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率）的基础上进行教学的，同时，也是后面学习（较大面积计算）的基础。 接下来，我来向大家陈述我的教学目标。通过分析教材，结合本课特点和设计理念，我从三个维度确立了以下教学目标：

在知识能力方面：了解1公顷、1平方千米有多大，并且知道它们的含义。

在过程与方法方面呢？通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握公顷和平方千米这两个面积单位。

再来看看情感态度与价值观层面：通过合作学习，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

基于以上教学目标，我确定了以下教学重、难点：

将（对于公顷、平方千米概念的理解。）作为教学重点，（体会1公顷、1平方千米的大小）则是本节课的教学难点。

为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要做什么准备呢？

教师需要准备（多媒体课件、皮尺） 那么，学生的学情现状又如何呢？（公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行进行教学的,它的教学难点在于体会１公顷、１平方千米的实际大小。学生在头脑中这样的面积单位,是需要一个从模糊到清晰的过程,需要不断地积累表象认识。一个正确的教学概念,对学生而言无疑是一个复杂的思维过程,需要他们慢慢去体会。）

我们再来看看，本节课该运用什么教学策略呢？

在本节课的教学中，教师主要采用（组织活动--引导探究--订正总结的方法），学生则主要采用（自主探究--合作交流-—形成知识体系的方法）。

下面，我将向各位专家和评委，重点阐述我的教学流程。为了达成教学目标，我遵循以学生为主题，教师为主导，（活动）为主线，设计了以下教学流程，它们是：情境引入，导入课题

首先是：情境引入，导入课题

同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。

①随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2（ ）。

②数学书封面的面积大约是300（ ）。

③黑板的面积大约是3（ ）。

刚才我们都说的是什么单位？（面积单位），从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实。

课件出示：实验小学的占地面积约5（ ）。能填我们学过的单位吗？ 学生讨论后没有填出合适的单位。

学校的面积比较大，看来不能用以前我们所学过的单位。为了表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

（板书课题：公顷和平方千米）

接下来：小组合作，探究新知

学生自学公顷，初步感知

1公顷到底有多大？“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系？请同学们自学34页内容。（学生看书自学）

学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？