4 《小数的意义和性质 整理与复习》说课稿

4 《小数的意义和性质 整理与复习》说课稿

《小数的意义和性质整理和复习》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。在本节课上课前，学生已学习和掌握了小数的意义、读写法、性质、大小比较、小数点移动引起小数大小的变化与小数的近似数等基础知识，通过在具体的情境问题中复习巩固小数的意义和性质，分析解决实际问题，来进一步学习小数的意义和性质，使学生能够运用小数有关知识解决实际问题，初步形成自主梳理反思意识和逐渐养成温故知新的好习惯，也为进一步学习小数的加、减法奠定基础。

2、学情分析

四年级的学生活泼好动、勤于思考,已具备了自主探究知识能力，具备了一定小数的

意义、性质、大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数的近似数等知识基础，所以本课对小数的意义和性质整理和复习有助于学生系统地掌握知识，弥补知识的空缺。同时，四年级是培养学生学习能力的关键期，是良好的学习习惯定型和培养的关键期，所以在教学中，应注重培养学生独立思考能力、合作探究能力、归纳整理数学知识的能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力，引导学生养成温故知新的好习惯。

3、教学目标

根据新课标对该学段数学教学的要求、教材的内容特点以及结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：

（1）经历知识的整理过程，体验到整理在复习中的作用，养成温故知新的好习惯，加深对小数的意义和性质的理解；

（2）通过练习巩固本章知识，学会应用小数的意义和性质知识来解决现实生活中的问题；

（3）通过独立思考、合作探究解决问题，享受到成功的喜悦，从而增强独立思考、合作学习以及应用数学知识解决实际问题能力。

4、教学重难点

为了达成本节课的教学目标，依据学生的认知和心理特点，我设计教学重

点是：进一步理解小数的意义和性质，养成温故知新的好习惯；难点是：学会并熟练运用小数的意义和性质来解决实际问题。

二、说教法学法

在本课的教学中我将以学生为主体，教师为引导，充分展现学生在课堂上主人翁的地

位。为此我设计了这样的教法：创设情境法、提问法和引导启发法；学法是：合作探究法和练习巩固法。

三、说教学流程

围绕本课的教学目标、教学重难点，根据“教师主导--学生主体--训练主线”的原则，

我设计以下四个环节：

1、追溯历史，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，所以我通过联系历史导入：孔子是我国古代

一位伟大的教育家，他有一句名言叫做“温故而知新，可以为师矣”你知道这是什么意思吗？

将学生的注意力吸引到课堂，营造良好的学习氛围，使学生懂得复习的重要性，然后顺势揭示课题，进入第二环节。

2、巩固练习，合作探究

《数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的

主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，所以我设计了以下几个教学环节：