5 《三角形 三角形的认识》说课稿

5 《三角形 三角形的认识》说课稿

我将从以下五个方面来说：

一、说教材：

《认识三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书60-61页

内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学生对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。

二、说学情

下面我们来了解一下学生的情况：

1、知识方面：三角形对学生来说并不陌生，这一内容在前面教材以及日常生活已初步渗透。如：一年级下册教材第一单元《图形的认识》，四年级上册《角的度量》中学生对三角形已经有所了解，但并没有真正理解三角形的概念、各部分名称及其重要的特性。

2、能力方面：从学生的思维特点看，虽然四年级学生仍以形象思维为主，但空间思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。

三、说目标

基于对教材的理解、学生知识水平的分析及课程标准对本节课的

要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定本节课的教学目标：

1、知识与技能：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握如何画出三角形的高及三角形的特性

2、过程与方法：通过“情境——疑问——实验——解释——应用” 等活动，发展学生空间观念，推理能力和有条理表达的能力。

3、情感态度与价值观：联系学生的生活环境，创设情景，使学生

通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣

教学重点：理解三角形的特性。

教学难点：在三角形内画高。

教具准备：课件、导学卡

四、说教法和学法

现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建

构的过程。《课标》中指出“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。”还指出“动手实践、自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式”。为了体现这些理念，本节课的教学设计以引导——自学中“我能读”为主线贯穿全课，在学生经历“我能做”画三角形这一操作活动后，引导学生一读课本——知晓定义，二读课本——深刻理解，三读课本——明晰特征，四读课本——认识底高，选择 恰当的阅读时机，留给充足的阅读时间，体现了学生的主体性，发挥了教师的指导性，培养了学生的自学能力。学生通过“情境——疑问——实验——解释——应用” 等活动，建构认识三角形的数学模型。

五、说教学过程

为了完成教学目标，在教学中体现这些教学理念，我结合教研室

提出的“新知探究课”的教学模式，在教学中设计了以下6个教学环节。

环节一、联系生活，情境导入