3.《小数除法 整理和复习》说课稿

3.《小数除法 整理和复习》说课稿

相关知识点编排如下：

小数除法这一单元是学生在二年级下册学习了表内除法，三年级 上册学习除数是一位数除法，四年级上册学习除数是两位数的除法的 整数基础之上学习的，随后又为六年级上册分数、百分数的除法的计 算做好铺垫。通过小数除法本单元系统的学习，可以构建完善的运算 体系，小数除法的学习也是整数、小数、分数、百分数四则运算中的 重要组成部分。

本单元知识结构如下：

从以上可以看出，小数除法的计算是本单元的教学重点，有限小 数、无限小数以及循环小数和解决问题是它们的运用，小数除法的计 算是它们的必备基础。所以小数除法的计算在本单元起着承前启后的 作用。

针对以上分析，我这样定位本课目标及重难点：

这节课的目标是让学生整理和复习小数除法的有关知识，熟练掌 握小数除法的计算方法，进一步理解循环小数、有限小数和无限小数 等概念。激发学生积极主动的情感状态，养成用心倾听的习惯。能正 确熟练进行小数除法的计算是重点，灵活解决生活中的实际问题是难点。

二、 说学情

（一） 己有知识基础

本课内容是在学生掌握了小数的意义和性质，小数乘法与除法的 基础上学习的，学生已经基本掌握小数除法的算理和算法，也具备一定的单元概括 整理能力。

（二） 己有生活经验

在日常生活中学生己经初步接触到小数除法的相关问题，比如： 晨练、编中国结、分装香油、包装礼盒、兑换外汇等例题的设置，都 是本单元很好的生活经验。在解决问题中，学生通过分装香油、包装 礼盒这种生活实际问题，很容易就学会了进一法和去尾法的应用，再 如兑换外汇的过程中，学生算出的钱数是三位小数，可是实际生活中 却无法支付这个钱数，所以自然的就想到了要保昭两位小数，因为钱 的最小单位是分。通过这一系列实际问题的涉入，努力达到“数学生 活化”的理念。

三、 说模式

进行有效教学，精妙的设计不可缺。我的教学模式是“导、交、 练,三位一体的课堂教学结构体系。具体是：导是导入新课，在这里 我定位为出示学习目标和自学提纲。交是通过师生交流，生生交流， 组内交流，进行本节课学习内容的一个突破，而练是涉入全面大量的 基础及提升的习题。达到一个超大容量的高效课堂。导、交、练是一 个不可割的整体，可以灵活穿插在整堂教学之中，导中有交,交中有练，导中有练。苏霍姆林斯基说“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要

特别强烈/我的教学模式可以满足学生这种心理需求，让学生自己探究知识之间的联系。培养自学能力，通过有效交流，展现自我，解决与生活紧密联系的问题，则让学生感受到成功的喜悦。

四、 说设计

下面我带领大家走进我的教学过程：

本课的教学内容比较多，因此，在课堂中必须做到“轻负、高效”。, 轻负是利用有代表性的习题帮助学生回顾知识点；高效是通过代表性 习题的练习，加强对知识前后联系的认识，比较顺利地建立起这节课 的知识网络。

我把本节课分为三大部分进行教学：

第一部分主要内容是出示复习目标、复习内容、安排学生按自学 提纲进行自学。设计意图:通过制定学生能够浅显易懂的复习目标和 复习内容，在复习内容后有温馨小提示，帮助孩子有效自学。尽量让 学生了解本节课主要的学习内容和努力的方向。感受本节课的目的地 是哪。本环节预设时间为10分钟。

第二部分主要内容是根据学生自学的结果，进行分小组生生交 流，接着师生交流，互评并进行练习的一个环节，本环节把交与练有 效的融合在一起，完成本节课目标的达成。本环节预设时间为25分 钟。现在我把这个精彩的部分呈现给大家。

我的思路是依次通过自学提纲的7个问题的交流剖析，有效的进 行教学。

首先是第一个问题(1)在这一单元里，你学到了哪些数学知识？ 设计意图:让学生初步的对本单元所学的内容按照学习的先后顺序进 行直观的梳理。勾起学生对本单元主要学习内容的回忆。

学生顺利的完成了第一个问题后接着完成第二个问题(2)按除 数的特点怎样给算式分类？设计意图:按照问题的预设形成了第一个 归类的方法，按除数来分。由这个图可以让学生看出，要计算除数是 小数的除法，必须通进转化成除数是整数的小数除法才可以计算。感 受除数是整数除法是小数除法计算的基础，体会它的重要性。

其次是第三四题的交流，这两个问题是小数除法计算的重点突 破。在平时的教学中我发现了学生计算时商的小数点以及“0”占位 是个难点。所以在教学商的小数点问题上我想到了生活中电梯的原 理，那就是直上直下，所以我让学生通过电梯联想小数点在竖式中也 是如此。小数点像坐电梯一样不会拐弯，让学生体会。我还让学生做 直上的手势，通过这样的肢体语言，学生更能理解商的小数点该添在 哪了。学生此时也学的特别高兴。还有0占位这个重点问题，让学生 通过这几个习题让学生口述0在计算时的具体作用。这样可以让学生 的思路更清晰。也突破了重点。这两个问题是小数除法的计算的根本。 只有这两个问题解决了，小数除法的难点也就攻破了。通过不同题目 让学生进一步加深对“(T占位这个易错的环节的理解，还可以对自己 平时做题过程中进行反思，查找这部分知识的疏露。计算的算理清楚 了，下来就进入到对应练习的环节。这部分的设计意图：列竖式计算 儿个题，可以复习对小数除法的计算进行练习的同时，还为后面商的 分类打好了基础。这部分练习采用生生交流的方式完成答案的制订， 这样设计让学生在交流的同时发

现错谋并改正，起到加深印象的作 用。 接下来做一个教学的延伸，除数还可以按大小来分，这部分的设 计意图是学生在做题的过程中发现了按除数的大小分还有这样的规 律。按照这样的