2《因数与倍数 解决问题（探索和的奇偶性》说课稿

2《因数与倍数 解决问题（探索和的奇偶性》说课稿

2、能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。

3、培养学生合作意识及敢于质疑，乐于探究的精神，让学生积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。

设定以上教学目标的依据有以下三点：

一是基于对课标的理解。

课程标准提出：学生经过义务教育阶段的数学学习，能获得适应社会生活和未来发展的“四基”，增强“四能”，培养科学态度。第二学段目标要求：会独立思考，体会数学基本思想。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

二是基于对教材的分析。

《和的奇偶性》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，

属于“数与代数”领域。是在学生已经掌握了奇数、偶数的特征

的基础上教学的。教材根据奇数、偶数相加的三种情况提出了三

个问题，在阅读与理解环节给出了三个问题的算式表达形式，分

析与解答环节提示了举例、画图、说理等常见的解决问题的方法，

回顾与反思环节，给出了用大数试一试的检验方法。这样编排，

旨在引导学生自主探究，经历解决问题的过程，不断丰富解决问

题的策略。

三是基于对学情的认识。

从知识基础上来看，学生已经掌握了奇数偶数的特征，对举例验

证的方法也不陌生，这就为自主探究提供了可能。从思维水平上来看，五年级学生思维的程度不深，思维的面不广，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，间接推理的能力较弱，于是，对于认识和的奇偶性的必然性就存在一定的困难。

据此，我将本课的重难点确定为认识两数之和奇偶性的必然性。

难点拟定为感受解决问题的策略的多样性。

然后，谈谈教法设计。

课标指出：数学教学活动要激发学生兴趣，调动学生的积极性，

引发学生的数学思考，鼓励创造性思维，注重培养学生良好的学习习惯和掌握恰当的学习方法。本课将立足于“实”的基础上追求“趣”，进而达到“活”的境界。因此，根据教学目标和学生的学情，我确定的教学方法为：以引导探究为主，综合运用游戏导入法，启发谈话法、多媒体直观演示法进行教学。导入环节，以学生抽奖游戏激发学生兴趣，导入新课。探究环节，在关键处设问，引发学生的数学思考，寻找验证的方法，对于说理、图示的方法学生可能会有困难，要给予一定的引导。回顾与反思环节，引导学生回忆解决问题的过程，积累探究规律的经验。

接着，谈谈学法设想。

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

就是希望自己是一个发现者、探索者。本课在学法指导上力求突出“自主探索、合作交流”的学习方式，以猜想——验证——结论——应用为学习思路，组织学生运用自学课本、交流讨论、将数转化成几何直观等学习方法，探究、理解和的奇偶性。