3 《长方体和正方体 不规则物体体积》说课稿

3 《长方体和正方体 不规则物体体积》说课稿

本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。(大体上是应用了转化的数学思想，利用知识的迁移、链接来解决数学问题)

通过本节课的实验操作、小组合作等探究活动，(让学生亲历了发现的过程)，培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。明白求不规则的物体体积可以用“排水法”。操作和实验贯穿了课的始终，是一节很有价值的实践课。

【说教学目标】

我根据课标要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标：

（1）使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体的体积方法。

（2）能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。

（3）通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系。培养学生在实践中的应变能力。

【教学重点、难点】

本节课的教学重点、难点是理解“等量代换”的数学思想，并运用 “排水法”探究不规则物体体积的测量方法。

【说教法学法】

(新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。所以在这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在整个教学活动过程中，我让学生自己设计实验方案,并在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。)

因为求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式计算。而求不规则物体的体积是学生空间观念的一次飞跃。学生对不规则物体的体积没有公式来计算感到很困难，不易理解。所以我更注意加强了直观多媒体的课件演示和学生观察、实验操作相结合，让学生领会用排水法可以求不规则物体的体积。在这个过程中，我不断地向他们提出问题，注意引导学生进行观察、分析，使学生清楚地看到求不规则物体的体积是用排水法中的“沉入物体后的总体积—原来没有放入物体的水的体积=不规则物体的体积”，帮助学生从感性认识过度到理性认识。

【说教学过程】

在设计本节课时，为了突出重点、突破难点，我设计如下教学流程：

1、情境引入，导出课题；创设情景 提出问题

2、动手操作、获取新知；

3、拓展延伸、深化新知；

4、综合练习、巩固知识；提高能力

5、互动总结、课外讨论。总结回顾 评价反思

下面，我将对每个具体环节的教学安排予以说明。

（一）情境引入，导出课题。创设情景 提出问题

在课堂的一开始，我就带学生进入这个情境，小芳的妈妈带小芳到一家水晶

3 店买水晶，里面的水晶可美丽了，请看??。（长方体水晶）问：这是什么形状的水晶？怎样求它的体积呢？（正方体水晶）这又是什么形状的水晶呢？怎样求它的体积呢？这样就很好地复习了长方体和正方体的体积公式了，此时出示：（不规则的水晶）小鸭子的水晶，能直接求它的体积吗？在吸引学生眼球的同时，引出了不规则的概念（板书）。生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如说（板书：梨、苹果??）。（数学素材来源于学生的生活现实，先将学

生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备 。这些是学生熟悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。）

（二）动手操作、获取新知。