4 《分数的意义和性质 分数的产生、意义》说课稿

4 《分数的意义和性质 分数的产生、意义》说课稿

生进行直观操作，并巧妙地把多媒体课件与教学内容融为一体，以创景激情法，实践探索法，体验感悟法进行教学。让学生通过动手操作，认真观察、独立思考、合作交流、自学自悟、自创自制等方法进行学习。

为了突出教学重点，突破教学难点，体现设计理念，根据学生

由“感知——表象——抽象”的认知规律,发挥学具的直观操作性。我设计了这样几个教学环节：（一）教具演示，揭示新课；（二）学具操作，探究新知；（三）学具运用，巩固新知；（四）课外拓展，自制学具。并做好以下教学准备：CAI课件、圆形月饼图，人手一个学具袋（圆形纸1张、正方形纸1张、小棒12根）。

一、教具演示，揭示新课

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——

良好的情境。”如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生的情感共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。本节课开始，我选择了学生非常熟悉的分月饼。

1.出示：圆形月饼图

今天老师带来了一个月饼，想把他分给两个因为值日而没有吃

早餐的同学，应该怎样分才公平呢？每个同学分得多少个月饼？

2.指名上台分月饼，演示教具。

这样短短的几分钟，我不仅复习了旧知，引出了“分数”，突

出了“平均分”，而且让学生感受到分数就在我们身边，分数来源于生活。同时，通过教具的操作，化难为易，化抽象为具体。

二、学具操作，探究新知

1.认识单位“1”及理解分数的意义。

那“分数的意义”到底是什么呢？利用问题激发学生的好奇心，

我乘机引导学生进行两次学具操作。

①认识。 A、让学生在学具袋中拿出圆片纸，对折两次后展开，你发现了什么？

（圆片纸平均分成了4份，每一份是圆片纸的四分之一）

B、师：你能用学具袋中的正方形纸表示出吗？你是怎样表示

的？ 操作：把正方形纸对折两次后展开，其中的一份就是它的四分之一。

可能出现三种情况：

① ② ③

让学生通过学具操作初步感知分数的意义，体会成功的喜悦。

小结：刚才我们把一个物体看作一个整体，把这个整体平均分成

4份，其中的一份可以用分数来表示。