1 《负数 认识负数》说课稿

1 《负数 认识负数》说课稿

在教材分析方面，我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法与学法、四个环节对本教材进行分析。?

（一）、教材的地位和作用?

第一个环节，教材的地位和作用。《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的又一次扩展。从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。教材通过大量的现实情境，让学生感悟到由于生活和生产的需要，用已经学过的数（也就数正数）已不能明确地表达所需要的意思，从而产生了负数。在认识负数的过程中，把运动引入到数学中来，从而使学生初步感知：数量的方向性和相对性。通过对０的进一步认识，使学生感悟到：０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，?

（二）教学目标?

根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，我制定了以下三方面的教学目标：?

1.首先，知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。?

2.过程与方法目标：让学生经历通过创造符号表示相反意义量的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。?

3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发学生的民族自豪感。?

（三）教学重难点：?

从学生的知识结构和年龄特征出发，在教学重难点这一环节。我认为本节课的教学重点是：在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点是：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。?

（四）教法与学法：?

为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。从学生社会经验出发，我设计了以下几种教学方法?

(1)第一，合作探究法：教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数的意义。增强学生探索的信心，体验成功。?

(2)第二，练习巩固法：通过练习巩固，力求使学生突破重难点，提高运用知识、解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。?

（3）第三，多媒体辅助教学法：运用课件演示可以增加教学的直观性和新颖性，激发学生的学习兴趣。?

在学法指导上，依据学生学习数学的心理规律，在教学过程中采取教师创设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。?

三、教学过程?

为了达到以上教学目标，在教学过程这一环节，我将从引出负数、认识负数、应用负数、拓展负数四方面来具体阐述教学环节以及我的设计意图。??

（一）引出负数；??

第一方面引出负数。课前我将设计一个热身游戏，名字就叫做《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：?1、向前走2步――向后退2步?

2、转来了2名同学――转走了2名同学?3、存入300元――取出300元?

4、运进2吨苹果――运出2吨苹果等等?

这样的设计既活跃了课堂气氛，拉近了教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。??

数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予学生一个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，我首先创设水果超市的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。让学生分组分别选择自己喜欢的方式记录出“运进2吨”、“运出2吨”，比比哪一组记录得既简洁又准确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用“√”，“×”表示、有的用相反方向的箭头表示；有的用“笑脸”，“哭脸”表示；还有的用文字说明等等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最欣赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创造性，使学生由被动化为主动。接着教师引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数的探索与研究。使同学们简约地经历人类探索负数的历程，体验由具体到抽象的数学化、符号化过程，使学生的认知逐渐清晰。接着，我描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。??

（二）、认识负数；??