《大还是小》说课稿

《大还是小》说课稿

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。

根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。

4.教学重点：

（1）学会书写生字：衣。

（2）结合生活体验，仿照课文句式说话。

5.说教学难点

结合生活的体验，仿照课文句式说话。

二、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字方式;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，提高识字能力。

2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣来考虑的。在教学中我通过让学生结合自己实际情况，让他们敢于说话，能够说话。这样就调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地读文，说话。

3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生读字、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

三、说教学过程

第一步：复习。

出示11个生字“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”。让全班齐读、开火车读。然后去掉拼音，让学生拼读。

设计意图：通过形式多样的方式认读生字，复习上节课学习的内容，检查学生对所学知识的掌握情况。

第二步：初读课文。

提出要求：

（1）完整地读一遍课文，争取做到在读的过程中不多字、不少字、不读错字。

（2）用横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

（3）读完后用正确的坐姿告诉老师。如果有部分学生没读完，就让先读完的同学读一读自己勾画的句子。

设计意图：此环节是让学生养成读书的好习惯，一是做到不添字、漏字，不读错字，二是边读边做记号。读完后让学习快的学生布置了再读自己勾画的句子，这样让每个同学都有事做。

第三步：再读课文，感知课文内容。

1.找六位同学分段来读一读课文，其他同学认真听，并从“不多字，不少字，不读错字”方面来评价他们读得怎么样。