《夜色》说课稿2

《夜色》说课稿2

1、认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首:“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。

三、说重难点:本文的重点是识字和正确、流利的朗诵课文。难点为通过朗诵课文,使学生正确理解课文内容,培养学生的勇敢品质。

四、说教法:为了顺利地完成教学目标,圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知,个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主

识字仍然是低年级教学的重点,要充分利用课文提供的良好的语言环境,坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”:第一步,借助汉语拼音,读准课文,在朗读课文中认读生字,解决字音问题。第二步,引导学生了解课文内容,能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在了解课文的过程中了解字义。第三步,在阅读过程结束之后,学生已经能够读准字音,了解字义的基础上,重点分析、识记字形,渗透汉字的结构规律和文化内涵,学习识记方法,并指导学生正确地书写。

2.加强诵读、培养语感,注重积累

低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上,在读中引发兴趣,培养语感,积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次:首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读,在认读的过程中初步感受课文内容;其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导,创设情境,使学生用真情实感读书,用心读书。最后,学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣,让学生敞开想象,在想象中理解作品,达到与作品、作者的共鸣。

不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的,阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受;细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法;教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言,尊重所有孩子的意见和观点,在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的,语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备,语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的;阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程;只有尊重学生个性化的感悟、理解,才会常使学生“抬头而读”,掩卷深思、百感交集、浮想联翩,学习中才总有“我”在,有“我的感受在”,才使学生面对课

本倍感亲切,这是学生与文本之间的一种亲和。

五、说流程:

1、孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。新大纲也指出:语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节,课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗?”激发学生的兴趣,导入新课。板书:13《夜色》

2、整体感知,认识生字。在这个环节中,我让学生通过自读课文,圈画生字词,自主学习。然后在全班集体交流识字方法,并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文,再次整体感知课文,并提出要求:你知道了什么?通过学生的回答,板书:害怕——不害怕

3、细读课文,体会内容。在这个环节中,我采用“整体感知,个个击破”的方法让学生逐句细读课文,加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下:教学《夜色》一文,通过几个层次的读文后,引发孩子表达自己的阅读感受:“你眼里的夜晚是怎样的?把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑;有的孩子可能原来怕黑,但通过阅读,眼里的夜色美丽起来了:春花在静夜默默绽放,星辰在冬夜悄悄眨眼,秋虫伴着晚风呢喃,夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是,有的孩子可能就不是这样,你怎么说夜色美丽,但我就是害怕,怕黑。教者可用鼓励性语言,比如:夜色多美呀!我们一定要做勇敢的孩子,好吗?有的童心可能会说:“老师,我真的不行!”应该了解这就是童心的真实,这就是生命的真实。教者怎么做?让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话:“我挺羡慕你,你变得勇敢了,可我还是不行,我就是怕黑,你还愿意和我交朋友吗?”另一个孩子可扮演文中角色:“没事的,慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导,怕黑的孩子终于能战胜自己,领略到夜色的美丽。

(1)学生从文中找出小作者害怕的句子,试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问,一个情景,让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一,怎样让老师知道你的胆子很小很小?提问二,怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲?情景设置:假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里,你会害怕吗?通过提问和情景设置引起学生共鸣,教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵,最后达到正确流利的朗诵、背诵。

(2)以“黑夜真的就这么可怕吗?”结束第一自然小结。

(3)让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。原来黑夜并不可怕,那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节,学生自由读。

(4)提问:小作者感觉怎么样?让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时,我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?”原来——也像白天一样微笑。小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉,发散学生的思维,这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉?我也能看见——在月光下睡觉。

(5)以赛读的形式朗诵第二小节。

(6)总结性提问:现在你还觉得黑夜可怕吗?

(7)教师做课堂总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用平常心看待它,它像白天一样温馨可爱。

总之,整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,画”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文。