《操场上》说课稿

《操场上》说课稿

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。本课的教学目标：

1、学会“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9个生字。学习提手旁和足字旁。

2、会读6个新词，培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

本课的教学重、难点：

认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

三、说教学模式

新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的过程从诗意的角度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间，积累、理解和运用着语言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格。我校“真实，互动，灵动，扎实”童真教学模式的提出，是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将老师们引向一个光明的圣地。

记得《教育建模》中有这样一句：“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”因此依据我校的童真教育我设计了一种

“读—说—背—演”的低段阅读教学模式

本模式中：

读——将成为课堂中一道亮丽的风景

1 多种方式的读

2 有目的地读。

3 有层次地读。

4　 有指导性地读。（读，不等同与认读文字，同样的文字不同的学生在读，呈现出不的效果，无法去评估谁读的就是好的，在用心地感受，结合自己的生活实践去理解，就是合适地读，贴切的读。）

说—— 是对话，是交流，是相互的促进！

1 说从文本中获取的信息

2 说自己的感悟，理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说。

3 设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫。

4 语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现。

背——水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！

演——生动的情景再现,是实践也是再生！

入境体验，角色扮演，情景再现。学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱远远超过了老师的预设，将自己设想成其中的一员，与文中的角色共同体验各种情感。

然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受。