《池上》说课稿

《池上》说课稿

根据教材内容、学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确定了以下目标:

1.认识“浮、萍、踪、迹、藏”5个生字,正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。

3.通过图文结合,联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语意思。初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。

(三)教学重点和难点:

1、教学重点:

(1)有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。

(2)读中理解诗句的含义,体会童真童趣。

2、教学难点:

(1)在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与

快乐,与古诗意境产生共鸣。

(2)品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语

感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法

1、教法:古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会诗境。因此,我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。

2、学法:在课堂上,学生多读古诗,在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法,并按自己喜欢的方式朗读;通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。指导学生采用自读—自悟—想象的学习方法。在诗境中学习生字,掌握一种识字方法,感受汉字的音形义结合之美。

三、说教学流程:

(一)、激趣导入,引入课题。

1、激趣:利用已学古诗《江南》引入课题。勾起学生对旧知的回忆,利用江南荷塘的美景,调动学生的想象力,呈现出江南的美丽景象,让学生对荷塘有一个直观映像,为下面理解池上做好准备。

(二)、初读古诗,感受节奏

1.自由朗读课文。要求大声朗读,读准字音,读通诗句。

2.同桌互相检测一下朗读情况。

3.课件出现本课难读的5个带后鼻音的生字,让学生读准确,之后把字放词组中读让学生在头脑中形成画面感,之后再朗读古诗,并且指导学生如何把古诗读的有节奏,有韵味。给学生搭了一个梯子,分散了难点,扎实有效地让每个学生把古诗读准、读流利、读出韵味。

(三)图文结合,初知大意。

1.我利用课文的一副水墨图,让学生观察画面,说一说你都看见了什么景物,老师相机的帮助学生根据图理解了什么是白莲,学生看着画面说出古诗中的小娃娃在做什么,之后引出古诗的前两句话,训练学生有感情地朗读读出小娃娃紧张与高兴的心情。对于后两句的理解也就水到渠成,让学生谈感悟体会古诗中的小娃娃的可爱与调皮。直到这里,学生对古诗的大意有了初步的感知。再进行朗读时,此时的朗读在学生头脑中不仅有画面感,而且还激发出一种兴趣,这时就是有韵律,有情感地朗读了。