《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿

本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

三、 说教法

（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。

四、说学法

1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑合探—质疑再探”的步骤进行探究。即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。

2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

五、说教学过程

一、 新课导入

在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。形成一些初步的认知。在导入部分，我用课件出示杨桃的图片，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。板书课题。

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲

了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）

然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。

学生针对板书提出问题：形成自探提示1、默读课文，找出我把杨桃画成了“像五个角的什么东西”的原因。

2、看了我画的杨桃，同学们和老师有怎样不同的表现？（找出文中相关的语句，批注下自己的体会。提出不懂的问题，标记在课文的空白处。）

3、老师的话和父亲的话有什么相似的地方？

【根据板书的主要人物和课题相结合进行质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】

（二）引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、默读课文，找出我把杨桃画成了“像五个角的什么东西”的原因。

2、认真地读读句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是—— (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。学生很难把几点原因都找全，并有条理的叙述，此处作为重点指导。

【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。也是走出突出重点的重要一步。】

(三）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

（1）同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？