《掌声》说课稿

《掌声》说课稿

本课的授课对象是三年级的学生，他们已经有了一定的识字基础和阅读理解能力，并且乐于朗读新颖的课文，能够抓住重点词句来理解文本，还能简单地谈谈自己对文本的感受。但这些能力都是处在初级阶段，需要在课堂教学中不断地加强训练。

3、说设计理念

通过“自主--合作--探究”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效激发学生的自主精神，调动学生乐于探究的积极性。

4、说教学目标

基于对教材的理解分析以及对实际学情的考虑，拟定教学目标如下：

1、能够正确读写本课要求掌握的生字词。

2、抓住重点词句，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感的变化。

3、懂得同学之间要相互关心、鼓励，同时也要珍惜他人对自己的关心和鼓励。

五、说教学难重点

依据《课标》和本单元教学难重点，确定的教学重难点是：引导学生从课文中找准句子，特别注意其中的语言和动作描写，通过朗读来体会英子的心理变化。

六、说教学方法

这篇课文描述的是学生学习生活中的事，和学生的实际结合紧密，学生容易受到内容的感染，所以在教学中我采用朗读感悟、情境引读、读说结合的方法来引导学生学习课文。

七、说教学流程

（一）激趣导入，感受掌声的魅力

俗话说“兴趣是最好的老师。”所以一开始我就让学生送给听课老师掌声，激发学生学习的兴趣。然后板书课题，提醒“掌”“声”的写法。

（二）初读课文，整体感知

好的学习习惯能使学生终身受益，所以在初读课文时我强化“不动笔墨不看书”的习惯，坐端正，读准字音，不添字、不漏字。《课标》提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、尊重学生的独特体验，所以在初读课文时我先提出问题：这篇文章讲了一件什么事？学生带着问题读课文是一种很好的学习方法。然后通过自主合作来学习字词。　

（三）研读文本，理解感悟

《课标》指出语文是一门实践性很强的课程，所以在学习课文时，我着重引导学生抓住重点词语、句子，通过反复读来体会英子有哪些变化？为什么会有这些变化？

1、词语教学。注意围绕描写英子自卑心理的词语“文静、默默地、早早地、不愿意、犹豫、慢吞吞地、眼圈红红的”等。

2、句子教学。主要讲清以下两个：

1）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

让学生划出描写英子动作和神态的词语，引导学生有感情地朗读，从这些词句中逐步感受英子的心理变化。接着我引导学生小组合作、讨论：同学们的两次掌声所表达的情感是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声的不同，第一次掌声里有同情、支持、鼓励、加油，第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服。

2）从那以后，英子就像变了一个人似的。

带着问题读句子：是什么让英子发生了这么大的变化呢？随着学生对这个问题的回答很自然地过渡到了教学难点。学生通过有感情的朗读来感受英子的自信、开朗。这些来自同学们的话激励了英子，以致于有了在几年后给同学的回信中说的话。学生通过有感情地朗读懂得了是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一份份真诚的爱。