《望洞庭》说课稿

《望洞庭》说课稿

学会诗中的1个生字，认识1个多音字

理解这首诗的意思，合理想象诗所描绘得景色，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

其中目标3为本课的教学重难点

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我借助多媒体创设情境指导学生朗读，让学生“自主、合作、探究”的学习，引导他们通过讨勾画圈点进行讨论理解，在合理想象的基础上感情吟诵，让学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学过程

(一)激发兴趣，导入新诗

同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天我带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，多媒体出示洞庭湖的画面，洞庭湖是我国第二大淡水湖，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了很多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。引出课题《望洞庭》。引导学生初读古诗，这首诗中只有1个生字“螺”要求学生读准字音luó，认清字形，正确规范书写左右结构的“螺”，古诗节奏鲜明，音韵和谐，我想用深情的范读带领学生初读古诗，然后让学生自由多遍朗读，人人做到读正确、读流畅。

（二）讲清字词句，领略语言美

刘禹锡到洞庭湖是什么季节，什么时间呢？出示前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。让学生联系上下文或者查阅工具书理解“相”、“和”、“镜未磨”的意思。我适时加以纠正“相”是相互，“和”是和谐，“镜未磨”是没有打磨过的铜镜。同桌讨论交流理解整句诗的意思，洞庭湖湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。平静的潭水无风，如一面没有经过打磨的铜镜。后两句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的诗意，我把学习的主动权交给学生，让学生小组讨论，试着说一说诗意。对于难理解或把握不准的字词，我再适时加以指点。

（三）融合情与景，体会意境美

古诗仅理解字面的意思是远远不够的，我决定带着学生透过字面去感受洞庭湖秋夜的美景！多媒体展示视频，配上相关诗句，学生深入理解诗意，第1、2句写了秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映；湖上无风，湖面如同未磨的铜镜，给人感觉十分宁静。第3、4句写了青翠的君山与清澈的湖水浑然一体，远望如同白银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。为了帮助学生体会诗的意境美，我引导学生再次观看诗的插图，展开合理的想象诗中所描绘的洞庭湖美景，这样不仅加深对诗的理解，同时又完成了课后习题五。

（四）讲解知理趣，领会哲理美

让学生再次品读诗句

1.讨论诗人是按什么顺序来观察景物的？

2.诗人用哪些方法写洞庭湖的山和水?表达了怎样的情感？读后交流讨论，诗人用了比喻的方法，把洞庭湖面比作一块未经打磨的铜镜，把整个洞庭湖比作一只银光闪闪的白银盘，把湖中的君山比作一枚翠绿的青螺。整首诗表达了作者对洞庭湖山水的由衷赞美之情。

（五）诵读品节奏，鉴赏声韵美

课文已经学完了，为了让学生更进一步的体会作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情，我出示多媒体配乐诵读，让学生跟着吟诵直至熟读成诵。课后将课堂上想象的洞庭湖描绘得景色按一定的顺序用笔记录下来。(这既检验了学生对诗的感悟程度，又有利于学生综合能力的发展)

四、说板书设计

板书是对课文内容的提炼和概括，好的板书就像一份微型教案。我的板书力求清晰直观的将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆。