《父亲、树林和鸟》说课稿

《父亲、树林和鸟》说课稿

《父亲、树林和鸟》人教版部编语文三年级上册第六单元“环保”专题中的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。

2. 教学目标

经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并认真地对三年级学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了“三维一体”的教学目标：

1．知识与能力：正确理解“茫然、凝神静气、兀立”等词语，养成自主阅读的习惯。

2．过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；

3．情感态度与价值观：学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。

3. 教学重难点

根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重难点设置如下：

重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具体体现。

难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。

二、说教学方法

（一）教法分析

首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。

（二）学法分析

学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

三、说教学过程

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时的教学环节，并努力追寻语文教学的“诗意”：

（一）创设情境，导入课题（约4分钟）

1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》景 （配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画。我将从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。

（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）

由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。

（三）细读探究，体会情感（约20分钟）

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。

首先，抓住重点句“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。