《陀螺》说课稿2

《陀螺》说课稿2

1.说教法。以读为本，读中悟情。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在朗读、默读中悟情明理；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.说学法。批注与自主交流并重。让学生在阅读的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟。学生写下批注，还在要口头上表达出来，大胆地说出自己的体会、感受，倾听别人的体会，获得丰富的情感体验。

三、说教学过程

这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：

1.初读课文，理清脉络。默读课文，边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？让学生初步感知，课文围绕陀螺来写，介绍了陀螺的历史典故、陀螺的制作与玩法，还写“我”削制陀螺、得到陀螺、其他的小伙伴斗陀螺。由此自然理清课文顺序：说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 悟陀螺。

2.熟读课文，巧作批注。学生再次默读课文，在体会比较深的地方作批注。提示学生：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。留下充足的时间让学生自行批注，并自主交流体会比较深的地方。

3.体会心情，讨论交流。学生有针对性地默读课文，重点读一读第4—13自然段，品读语言，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。在完成批注后，按顺序依次交流讨论，说说“我”的心情变化：（1）做陀螺时，“我”懊恼。（2）得到陀螺时，“我”极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。（3）斗陀螺时，“我”的心情灰心丧气，变成紧张、担忧，又变成胜利时的兴奋、自豪。

4.各抒己见，悟得道理。最后紧扣主题，思考并回答两个问题：（1）陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？（2）说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。明白“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。

5.课外拓展作业，写法借鉴。首先，选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。然后，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。

板书设计

陀螺

冰尜儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能品质行为