《爬天都峰》说课稿2

《爬天都峰》说课稿2

我和一位老爷爷相互鼓励爬上天都峰的事,赞扬了我和老爷爷相互学习、相互鼓励的精神。本组课文以丰富多彩的儿童生活为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了深化主题的作用。结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：

1、会认“陡”等（6）个生字，会写“爬”“等（11）个生字。正确读写“峰顶”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会和感受（懂得）我不怕困难、奋发向上的品格。

4、理解文章中关键词句的含义（体会文章的表达方式，学习通过抓住人物的外貌、心里、语言等描写反映人物内心活动的写作手法）。（三、四年级）

根据以上目标，我确定本课的教学重点是：把握文章主要内容，深入体会文章中关键词句的含义，

教学难点是：弄清我和老爷爷相互鼓励、战胜困难的过程，并从中受到启发。

确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!

下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：

首先： 创设情境 激趣导入

上课伊始，我在多媒体上播放/展示黄山天都峰的图片与介绍，请学生谈一谈 你们都爬过什么样的山？ 从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。

（二）初读课文 整体感知

首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并提出自读要求：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺，想一想课文主要写了什么？我在爬天都峰前和爬天都峰后的心情是怎样的？（把握课文脉络的问题）。学生完成自读之后，我再留出一些时间让学生思考问题。接下来，利用多媒体呈现本节课要求会认得字词，分别采用指名读、示范读、齐读、开火车读等多种形式来夯实学生读准字音，并重点指导陡 等字的读音。接着，对本节课要求会写的字进行重点指导。例如爬等字，先让学生自己观察并说一说书写时需要注意的地方，再用多媒体课件展示字的笔顺，在学生练习时提醒学生规范书写姿势，写完后用投影展示学生写的字，及时进行点拨。

最后，交流初读感受，引导学生整体把握课文内容。此环节是为下文的学习奠定基础，接下来我重点说一说第三环节。

（三） 品读课文 重点研读

叶圣陶老先生说过：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这一环节中，我先让学生带着我和老爷爷爬上天都峰后为什么要相互感谢？（重点问题）这个问题自由地朗读课文，让学生用圈、点、勾、画的方式在书中作出批注，然后引导学生抓住发颤、汲取力量等关键词句，并利用多媒体课件出示这些句子的体会。接下来，再让学生朗读课文，并采用范读、指名读、配乐朗读等多种形式反复诵读，导引学生渐入语境，加深体会感悟。新课程标准指出学生是学习的主体，于是我将 “学习的主动权还给学生”，在解决最后爸爸的话表达了什么意思？这个问题时让学生分小组进行讨论，鼓励学生赛一赛，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教师适时进行点拨评价。

接下来，我对本文的写作特色进行总结归纳，指导学生在以后的写作中运用这种写作手法。

最后，在学生朗读课文、理解课文的基础上，我将指导学生仿照课文中的

发颤等词语（句式）仿写句子，这样有利于训练学生的写作能力，落实新课标提出的加强语言文字运用的要求。

此环节，有收有放，扶放结合，既突出了较强的学生主体意识和学习方法指导意识，又突破了重点和难点，把握住了文章的主题，顺势进入第四环节。

（四） 总结概括 畅谈收获

我首先询问学生：学完本节课你有哪些收获，鼓励学生充分讨论，结合实际谈一谈自己的体会，同时，对文章的内容和中心进行点拨总结。

（五） 布置作业，巩固练习

我们知道，好的作业设计是对课堂内容的巩固与内化，是教与学的汇合点，因此，我设计了以下课后作业：

必做题：摘抄本文的好词美句并背诵积累。