23 《“诺曼底号”遇难记》说课稿

23 《“诺曼底号”遇难记》说课稿

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。　　

教学重点：

　　理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。

　　教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

　　本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。

三、说教学流程

　　（一）质疑课题，定标导向

　　目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。上课开始，我是这样安排的：

　　1.质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）

2.定标导向。根据学生提出的问题，教师稍加整理，提出本课的学习目标，并出示。

　　（二）自主学习，整体感知

　　能否实现学生的主体地位，能否促进学生主动发展，关键在于学生是否独立自主学习。

　　这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证。一是时间保证。二是参与保证。三是辅导保证。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程。帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方面。自学提示，就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。

　　1.出示自学提示。

　 （1）自由朗读课文，遇到生字新词，反复多读几遍，努力做到读正确，读流利。

（2）自学本课的生字新词。

（3）边读边思考，在印象深刻的地方进行批注，不懂的地方做个记号。读完想一想：课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查生字新词的学习情况。

（1）把自己学到的生字新词读给同桌听一听。

（2）在小组内交流识字方法。

（3）认读生字词。（以多种形式，如猜读，“开火车”读等）

4.整体感知：说说课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。

　5.学生提出自己不懂的问题。

　　（三）合作交流，导学释疑