4.《三月桃花水》说课稿

4.《三月桃花水》说课稿

1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。

3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。

教学重点结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。教学难点了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。

三、说教法、学法

遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

四、说教学流程：(出示课件5：)包括五个环节。

一、导入情景渲染，直奔重点

(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：

三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

二、层进对话，感悟美景

(一)与文本对话，感受“水声如琴声”

1.方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说：“瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？”(出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“----”划出表示声音的词语，用“___”划出声音特点的词，并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

2.方式多样品析词语，突破难点

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。

此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”就为下面的感情朗读做了铺垫。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么？(小声地说话)什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。)

3.感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

(一)与文本对话，想象“水清如明镜”

1.小组合作学习，(出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。)现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”而“小组合作学习”是学生学会学习学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2.了解省略号的妙用。

教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。

(课件出示：是啊!三月桃花水它看见——；它看见——；它看见——；它看见——；它看见——……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——(教师补充图片，体会省略号的妙用。)

这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3.总结全文，升华情感