17《跳水》说课稿

17《跳水》说课稿

本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感.

二、学情分析

孩子们对于作者列夫.托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较好理解。

通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标和教学重难点.

三、教学目标

1、指导学生读通、读顺课文，梳理出文章所描写的角色，知道他们之间的联系。整体感知文章内容。

2.学习用注意事物联系的方法深入理解课文，抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

3、引导学生回顾课文，谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。

四、教学重难点

1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智，果断处理问题的思维方法。

五、说教法

依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导,学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:1.创设情境2.语言点拨3.抓重点词句4,朗读感悟等等.

六、说学法:

1．抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得,气极了,惊呆了,40分钟——大家已经觉得时间太长了.引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情.这是在巩固和运用以前的读书方法.

2．阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解.比如:故事中你获得了哪些有益的启示引导学生从几个不同的角色身上去体会.

3．自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语.

4．小组合作与交流

七、说程序

(一)激趣导入，整知感知

以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣,交流作者的资料，在初读课文后，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系，然后再教学生一个新的阅读方法,画示意图——帮助学生理清思路.让学生知道人物间的联系,从而整体感知课文.调动其学习积极性.

(二)自主探究,感悟情理

以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

讲读一,二段时,在弄懂段意的基础上,重点抓住取乐,放肆,哭笑不得这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因.

三,四段是文章的重点部分.在教学中,引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文.