《盼》说课稿

《盼》说课稿

1.会写15个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语。

2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。

3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。

4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。

课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。

三、说教法学法

针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习写法，体会感情变化。根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。

四、说教学过程

（一）揭题导入。

由“盼”字入题，让学生能先通过字义的理解对文章内容产生初步印象，有了预设，从而更好地激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。

（三）熟读感知。

学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。

体会作者是怎样写“盼”的，能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。

（四）研读体会。

1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。

采用启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者描写雨衣的方法，体会作者的心情。

创设情境，引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿了都舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？体会作者“盼”之情的产生。

2.感受“盼”之情。

以文中描写的三个场景——雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者的“盼”。

以雨前内容为范例，教师引导发现，学习描写方法，体会运用的不同描写方法的不同特点和好处。

学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，体会后两个内容的描写。

抓住作者心情的变化，体会不同描写方法表现心情的不同作用。