《第三单元 课外古诗词诵读 峨眉山月歌》说课稿

《第三单元 课外古诗词诵读 峨眉山月歌》说课稿

2.教学目标

（1）.识记本诗的生字：眉、溪、峡、君

（2）.识记诗仙：李白

（3）.理解诗中“夜发”、“下”等重点字词的意思

（4）.正确、流利地朗读课文，并背诵诗

（5）.感悟诗中的情境，体会诗人咏月怀乡思友的感情，从中受到美的熏陶

3.教学重难点

（1）理解诗中重点字词如“夜发”、“下”等字词的意思

（2）能流利地朗读古诗，并背诵

（3）体悟诗中的月、影、情交融的情境

（4）领悟“思君不见”的情感

二．说学生情况

四年级的小学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。他们逐渐开始学会自主学习，只要在课前布置学生要预习的内容，到上课时他们就能迅速把握文章的主旨，顺着教师的思路取得良好的学习效果。

根据发展心理学的观点，小学四年级是学生思维发展的关键期，是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式的时期。在课堂上是，只要稍加引导，学生就能通过想象思维，感悟到古诗中月、影、景交融的情境，并体悟到“思君不见”的情感。

三．说教学过程

1.导入过程

【设计意图】以作者为切入点进行导入。李白是学生们很熟悉的诗人，学生们交流李白之后，就很容易引出今天同样是出自于他的古诗。之后请同学背诵学过的李白的古诗，不仅复习了以前的知识，还有利于激发学生本堂课学习兴趣。

（1）教师提问：“大家知道大诗人李白吗？有谁能举手说一说？”

学生回答问题。

（2）过渡语：“同学们的课外知识真丰富，你们通过介绍把李白带到了我们中间。大诗人李白写过很多的古诗，有谁能起来背背李白写的古诗了？”

（3）引出今天学习的李白的古诗：《峨眉山月歌》

2.具体讲解过程

【设计意图】

通过采用初读、细读、品读、研读等多种阅读方式，边讲解边读，

学生易于理解诗文的意境和情感；采用小组合作，自己默读等方式，有利于学习培养合作和自主探索的能力；