《第五单元 写作：如何突出中心》说课稿

《第五单元 写作：如何突出中心》说课稿

三、说教学目标

正如一支行进中的军队，旗帜必须鲜明，文章也要中心突出。中心就是文章的旗帜，“意如帅也”，一篇文章最重要的工作就是要把文章的中心意思表现得鲜明、突出。褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，才能使文章在立意上有深度。然后恰当选材，突显文章中心。根据学生作文现状和本学期课文编排的特点，以及教材对突出中心所做的要求，我仔细斟酌，将本节课的教学目标安排如下：

教学目标：

1．学习围绕中心，选取典型材料。

2．学会运用多种方法，凸显文章中心。

重点难点：

1．精心选材，紧扣中心。

2．详略得当，凸显中心。

3．巧用技法，强化中心。

四、说教法学法：

适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1．激趣法。先通过故事来激发学生的参与激情，拉近作文和生活的距离，融洽师生之间的关系。

2．点拨法。学生在评点的过程中适当点拨、引导。帮学生归纳提升作文的方法。

为了创设一个良好的学习氛围，充分尊重学生的主体地位，更好地激发学生的参与激情，我将采用以下几种学习方法：

1．自主学习法。教师尽量少说，让学生畅所欲言，给学生营造一个自由宽松的学习氛围。

2．及时激励法。学生评点得好的地方，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生鉴赏能力、口语表达能力，让学生充分展示自我，树立作文的自信。

3．互评互改法。说中改、评中改，提高学生修改作文能力及口头表达能力，在修改作文和赏析作文中进一步锤炼自己的思想和语言，提高写作能力，做到写人叙事，中心突出。

五、说教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣：

麦克走进餐馆，点了一份汤，服务员马上给他端了上来。服务员刚走开，麦克就嚷嚷起来：“对不起，这汤我没法喝。”服务员重新给他上了一个汤，他还是说：“对不起，这汤我没法喝。”服务员只好叫来经理。经理毕恭毕敬地朝麦克点点头，说：“先生，这道菜是本店最拿手的，深受顾客欢迎，难道您……”“我是说，调羹在哪里呢？”

——想要表达什么？中心要明确！

一个很有名的作家要来书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上作家的书。作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板结结巴巴地回答，“别的书……销路很好，都卖完了。”

——想要表达好中心，就不能旁生冗枝！

（二）开启思维，理清要点：

结合知识短文《写人记事突出中心》，讨论交流，理清要点：