14《驿路梨花》说课稿

14《驿路梨花》说课稿

第二，第三课时的教学设计。

教学目标

1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。

教学重点、难点?

重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。?

教学方法：?《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。

三、学法指导：教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。

教学步骤设计：

（一）、创设情境，温故知新

开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

（二）、定向学习，研习课文

阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下五个问题：

1.文中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？

2.指出上述人物为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？

3.文中找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？

4.想一想，谁是小茅屋的主人？

5.从课文中找出一句话来概括本文的中心？

（三）、理解标题，揭示主题 本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。