《第三单元 课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》说课稿

《第三单元 课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》说课稿

过程与方法 :知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情。

情感态度价值观：培养学生感受生活的气息。

说班级学情：

我任教的七二班共 30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解 不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可 以降低问题的难度，便于学生掌握。

说教学重难点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古2?了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感3.用文字描写诗中提示的音乐。

说教学设计：

由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循 序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗一一吟诗一一悟诗一一品诗的结构分成 四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。

说教学过程：

一、 课刖父流

同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下， 断肠人在天涯”是马致远的乡愁； 那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？ 在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么， 在李白的其他诗中， 还有什么也能勾起他的乡愁？

二、 揭示课题，了解诗人

今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》 。（板题，读题）

1 ?诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城” 在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。

2、 走进作者：

名：李白，字太白，号青莲时：（701——762）

地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近） ，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。

（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）

评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。

作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这 首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。 那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？ [ 一问，提出下一节学习要求]

三、 第一重境界一一读诗（初读古诗，整体感知）

1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。 2．抽查学生朗读，相机证音： 散（ san san ）折（ zhe zhe she ） 师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！ 当然读好古诗， 不光 要读准字音，还要讲究节奏、停顿。

3．录音示范：学生模仿练读。 4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏） 师：读古诗啊， 除了注意节奏， 更重要的是理解诗人的情感， 注意音读的轻重和速度的 快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！ （如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢； 满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延

长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？

师范读，生练读。 [ 从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏 ]