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7《列夫·托尔斯泰》说课稿
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是全文运用欲扬先抑的手法,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法,三是诙谐幽默的语言风格,四是含蓄和直白交相辉映
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似:夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。
本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。
二、教学目标以及重点难点
《列夫·托尔斯泰》在人物描写方面算是一篇长文。在处理长文如何短教这个问题上,我抓住了作者用欲扬先抑的手法来塑造人物形象的手法,我最终确定本节课的教学目标如下:
1.认读理解特殊的字词,学习寻找描写中心的方法。
2.了解课文对列夫?托尔斯泰外貌与眼睛的细致描绘,赏析茨威格独具特色的语言
3.了解人物深邃而卓越的精神世界,体会作者对列夫?托尔斯泰的情感态度
教学重点:
1.认读与理解文中的生难字,易读错的词和易会错意的词。
2.辨识文中欲扬先抑手法的运用,学习赏析铺排的比喻和夸张。
教学难点:
1.赏析茨威格诙谐幽默的语言艺术。
2.理解文中含蓄的语言。。
【二、说学生】
学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。
【三、说教法与手段】
一、说教法
1、教有常法,但无定法,重在得法,贵在用法。选择最适合的教学方法,才充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主合作探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展,因此本课我采用了默读法、质疑法、选点品读法。
2、利用多媒体辅助教学,这样,可以强化视觉和听觉效应,多种感官共同调动,加深了对知识的理解程度,达到教学效果最优化。
二、说学法
初中生学习语文,如何在学习中养成一种学习习惯,教师在教学过程中,应该注意方法的渗透与引导,使学生学习上有一个方向,对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。
圈点勾画法:学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是四字短语与成语名言等,需要学生圈点勾画出来,反复诵读,品味精彩的句子,从而深放地领会作者的创作意图。
选点品读法:在教师出示赏析角度和返利的前提下,自我赏析语言。