《第三单元 课外古诗词诵读 子衿》说课稿

《第三单元 课外古诗词诵读 子衿》说课稿

《诗经·子衿》是八年级下册第三单元课外古诗词诵读的诗歌。这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情，是《诗经》中写“爱情”的代表性作品。在学习此篇之前，学生已经学过选自《诗经》的《关雎》和《蒹葭》两首写“爱情”的课内讲读诗歌，已经初步了解了一些《诗经》的文学常识，以及《诗经》常用的文学表现手法、篇章结构特点等。

【教学目标、教学方式分析】

教学目标：

通过对教材和学生学情的分析，我制定了以下四个学习目标，分别是：

1.能准确、流畅、有感情的朗读并背诵诗歌。

2.品读诗歌，体会主人公感情。（重点）

3.同主题诗歌拓展阅读。（重难点）

4.读写结合，学习诗歌表达“思念”的技巧并仿写。

教学方式：

考虑到八年级学生的接受能力、学习诗歌信心和学习兴趣的有效培养，本课目标不宜定位于古文言词汇与知识的过多讲解，而是侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣。这首诗的结构有个显著特点是重章叠句，我让学生通过多形式反复诵读，在自主学习的基础上，充分开展小组合作学习，两种学习方式根据课堂学习实情有机结合，以体味《子衿》的音韵美、文辞美、情感美。学生理解这首诗的感情并不难，但是如何将抽象化“思念”之情具体化表达则是重难点，我以分析“如何表达这种情感”为品读分析重难点，也是同主题拓展迁移训练的重难点。我设计主问题，反复探究品析，总结规律方法，获得阅读此类诗歌的方法，并获得学习上获得的快乐，

感受中华古典诗歌的魅力。

【教学重、难点分析】

根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标2作为教学重点，即对诗歌抒发感情的把握，是诗歌鉴赏的落脚点，也是重点。把目标3作为教学重难点，训练学生的迁移能力，真正实现以课内学习为例习得方法，能举一反三，学会阅读同主题其他课外作品。

【教学流程分析】

本课我安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生把握重点，突破难点，我将本课堂的教学流程分为：激趣-听读-读背-译读-品读-拓展-歌唱几大板块，环环推进，由课内拓展到课外。

下面，我将具体说说我的教学流程，一起走进《子衿》之美。

一、激趣导入

1.听读课文 （设计理念：播放朗读视频，画面与竖排书法兼而有之，让学生首先感受到古诗词之韵味美和意境美，营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣）

2.展示学习目标。

（设计理念：带着目标去学习，让学生知道诗歌学习的基本要求和方法）

二、读背诗歌

1.走进作品，积累《诗经》常识。（屏幕展示，学生齐读）

《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。（名称、年代）

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。（内容角度）

2.读背诗歌。（屏幕展示原文，把节奏标明，重章叠句中换了的字词均用红体字显示，让学生一目了然）