18《 怀疑与学问》说课稿

18《 怀疑与学问》说课稿

1、理清文章的结构，学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

2、学习本文事例、道理和对比论证方法及在论述中的的作用。

3、学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、透辟周密的语言。

(二)情感态度:

1、认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。

2、认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。

(三)、重点难点:

1(重点:

(1)学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

(2)学习本文的论证方法及作用。

2(难点:

品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。

三、教法学法分析:

1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。(新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题)。

四、教学程序

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一、 导语设计:牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问发现了万有引力;瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问发现了蒸汽的力量;伽利略对亚里士多德论产生了怀疑，而得出了自由落体定律;哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说;这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》

简介作者

引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。

老师介绍一般议论的知识，论点，论证，论据。要求，学生自由读课文。

板块一:自主读，整体感知

师生共同回顾议论文的相关知识。学生围绕议论文的一般要求，选择自己喜欢的阅读方法，自由充分地阅读课文。

学生通过自主阅读掌握阅读一般议论文的方法，并质疑，培养学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。从理清文本结构入手，尽量激发学生自己搜集整理信息的意识，在基础的内容弄清楚之上，提出问题。

学生自由发言，呈现阅读结果，同时提出疑难之处。老师板书重点(如论点和分论点，论证的方法)和疑难问题。