12 词四首《江城子·密州出猎》说课稿

12 词四首《江城子·密州出猎》说课稿

讨论法与点拨法相结合:通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。

三、说教学目标

根据教学内容和学生实际情况,本课的教学目标确定为:

知识与能力： ⑴了解著名词人苏试的生平，及词的风格。

⑵品词之妙感悟作者的情感。

⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。

过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。

情感、态度与价值观：感知苏东坡豪放的词风，在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。

所以我确定本课的教学重点是：有感情的朗读课文，并背诵课文。抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。

本课的教学难点是：学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

4、说教学流程

我的主要教学流程分为三步：朗读—品味—扩展

1、导入。

我是这样带领学生进入情境的：　

前面我们学了《记承天寺夜游》这篇文章，谁能告诉我它的作者是谁？他给你留下了什么印象？（预设:淡泊名利，旷达，寂寥……）苏轼是一位才华横溢的诗人，他开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子.密州出猎》就是他最早的一首豪放词。

2、朗读。

这一流程我组织学生大声地朗读课文。

让学生朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮助学生初步把握文意，进而品味词的音韵美、画面美、情感美。

同时让学生结合注释,疏通文意。（我的设计意图是培养自主学习词的有效方法，其实就是让学生在多次阅读的基础上感知文意。激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,）

3、扩展

我是这样进入这一流程的：诗人在《江城子．密州出猎》中完成了自我形象的塑造，他年岁虽大，却富有少年人的狂兴，他有昂扬的风姿，更有高超的本领，是一名响当当的汉子。

接着，我和学生共同完成内容与形象分析。

我出示这样一个问题：(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?

学生看到问题后，积极展开讨论，我也参与到其中，在这里，学生是教学的主人，我只是一个引导者，我们在这一部分用的时间比较长，最后得出结论，词人在这里塑造了一个：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

(2) 分析词的内容