20《曹刿论战》说课稿

20《曹刿论战》说课稿

可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。（编写意图）

二 学情分析：

初三的学生，经过了两年多的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我所带的两个普通班个别学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。因此根据课程理念、教学内容和学生实际，首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。

三 教学目标的确定：

根据以上对教材学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：

1）知识和能力：A把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

B领会文章剪裁精当的写法。

2）过程和方法： A分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。

B组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立思考，合作

学习及口头表达能力。

3）情感态度和价值观：继承和发扬爱国主义精神，增强 “天下兴亡，匹夫有

责”的社会责任感。

教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象。

教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。

四 教法与学法的选择：

1）教法设计：

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心，讨论点拨，师生互动。

（一）、诵朗读法

用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。

（二）、设疑导读、合作探究

从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

2）学法指导：

九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习能力，熟悉了议论文的学习流程。我在教学中指导学生通过听读，资料助读、跳读、研读、品读等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇丰银行。通过自主合作探究的方式，探究“义”的提出，“义”的论述方式和“义”的现实内涵。

五 教学过程的安排：

为了更好的落实教学目标，完成教学任务，结合我班学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：