第10课《那一刻的我》说课稿

第10课《那一刻的我》说课稿

情感目标：体会校园活动的意义形成积极参加活动的价值观念和情感态度。

知识目标：通过教学活动让学生了解运动中人物连续动作的画法，尝试运用不同的表现形式构思和绘画。

能力目标：培养学生对生活情感的表达能力发展创新思维和审美能力。

（二）、教学重难点 教学重点：抓住人物的动作特点和表情特点，运用独特的创意和多种表现形式表现“那一刻的我”。 教学难点：人物动态和表情的表现，构图合理突出主体，表现形式的大胆运用，画面的气氛渲染的合理性和协调性。将人物动态和表情的表现

巧妙的设计在造型中。

二、教法学法

在教学中为了更好地突出重点、突破难点体现课程设计，我遵循“教为主导学为主体”的教学思想。通过情景创设，引导学生主动探究体验学习的过程培养自主学习主动探究的意识。通过评价激励引导学生积极互动体会创作的快乐发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三、教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术课的过程、体验审美的快乐顺利达成教学目标我设计的教学流程如下：

（一）、创设情境

首先，我设计了“创设情境——欣赏图片”这一环节。因为兴趣是最好的老师，所以，我在教学一开始以欣赏一张图片把学生带入快乐童年的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的动态人物。为后面设计的讨论做好铺垫。引导学生懂得珍惜童年的校园生活引出本课课题——《那一刻的我 》。

（二）、引导启发

其次，由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，所以我设计了“引导启发 --了解动态人物”一环节。先出示一组图片通过“你发现他们在做什么运动？你喜欢哪种活动形式？”等问题引导学生观察探索了解。通过语言表述与动作示范培养学生口头表达能力和主动参与教学的能力。教学活动中以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性让学生真切体会到学习的兴趣与快乐。接着我设计了“自主探究——分组讨论：“说一说动态人物的肢体特点和表情特点。”接下来

继续欣赏两组对比图片（实景图片与美术作品的对比）一环节因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。正当学生情绪高涨产生积极的探究动机的时刻，我给学生3分钟的时间，引导学生到书中（课件展示）寻找答案。（你喜欢哪一副作品？它有什么特点？说一说它的表现形式？）鼓励他们根据课本提示相互交流积极互动讲解自己的构思。了解不同的绘画方法步骤并大胆地展示出一个与众不同的构图。通过这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨使重、难点在小组合作、自主探究中得到解决。教师只是组织者、引导者真正体现了以学生为主体使学生成为学习的主人。

（三）、大胆创作

为了给学生一个自由发挥、创造的空间我设计了“大胆创作——完成作品”这一环节鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中我强调学生注意色彩的搭配协调和画面的主体明确。创作同时并播放轻松欢快的背景音乐营造轻松的学习氛围让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品会遇到各种各样的问题诸如材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论大胆发表自己的看法学会解决问题。

（四）、展示欣赏 课堂评价

“展示欣赏——评一评”的环节，在学生创作基本完成时让学生采用自评为主互评与教师简评为辅的方法进行评价从而让学生参与到教学中。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥以学生为主体的作用。

1.自评让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称及觉得自己的作品的优缺点。

2.互评学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞提高审美能力。

3.教师评价根据激励性的原则，在学生互评的过程中我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生更多的展示机会找出其优点甚至扩大其优点并赞扬他们使他们摆脱自卑心理相信“我能行”。这样更好的让全体学生都成为“学习的主人”。

（五）、课堂小结 扩展延伸

最后，我设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，课程将要结束学生体会到创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐甚至会从老师和同学的评价中得到快乐。最后我布置了一个拓展延伸的作业，让学生与家长共同创作一副更漂亮的作品，并带到学校来把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

四、板书设计

根据教学活动的安排板书设计分三部分课题《那一刻的我》基本特征和展示区。