第一章 整式的乘除《整式的除法》说课稿

第一章 整式的乘除《整式的除法》说课稿

理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算；?????【过程与方法】?

经历探索整式除法运算法则的过程，发展有条理的思考及表达能力.?????【情感与态度】?

????激发学生的求知欲，培养学生积极思考的学习习惯.?????3、教学重、难点?

重点：单项式除以单项式的除法法则。?

难点：单项式除以单项式的除法法则的探索过程。?

（在计算过程中，既要对系数进行计算，又要对相同字母进行指数计算，同时对只在一个单项式中出现的幂加以注意。这对于刚接触整式除法的初一学生来讲，难免会出现计算错误或漏算等照看不全的情况。）?

二、?说教法设计?

数学教学是数学活动的教学，是师生交流、互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。本节课的教学，我选择师生互动式的教学方式，从学生的学习经验和已有的知识背景、思维方式出发，向他们提供充实的数学活动，通过自主探索、观察类比、合作交流、总结概括等教学活动，使学生获得深刻的体验和经验，深化学生的认知程度，真正理解和掌握单项式除以单项式的运算法则，逐步提高熟练程度，夯实基础知识，提高运算能力。针对本节课的内容特点和初一学生的思维特征，本节课的总体教法设计思路为：1、注重引导，激发思维，加深体验；2、师生共同概括总结，形成认知；3、加强针对性练习，巩固和强化认知；?

三、说教学设计：?

本节课设计了七个教学环节：：复习回顾、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、知识小结、布置作业.?1、复习回顾?

同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础，只有熟练掌握同底数幂?的除法，才能更好的进行整式除法的学习.此外，复习单项式乘以单项式法则，?是为了对比学习单项式除以单项式法则，比较其相似与不同，并能将前后知识融?为一体，使之形成一定的知识体系.?2、探究新知?

通过让学生经历观察、计算、推理、想象等探索过程，获得数学活动的经验；发散学生思维，让学生尽可能用多种方法来说明自己计算的正确性，培养学生合情说理的能力；并在这个过程中，培养学生总结归纳知识的能力.?3、对比学习：?

通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算，并将本章的前后知识有机的联系起来，使之形成一个完整的知识框架。?4、例题讲解?

通过学习例1，巩固单项式除以单项式法则，提高学生的计算能力.通过学习做一做，提高学生解决实际问题的能力.此处要给学生充分的时间去独立思考，鼓励学生独立完成问题.例1中的（3）（4）要提醒学生计算时需要注意的问题，一要注意运算顺序，二是当底数是多项式时，把该多项式看成一个整体?5、课堂练习：?

完成随堂练习，进一步巩固落实单项式除以单项式；解决情景引入问题，将课前疑问解决，提高学生解决实际问题的能力.计算题在保证正确率的前提下，应提高计算速度；应用题的解题过程力求准确规范；课堂练习应由学生独立完成.??

6、知识小结?

学生畅谈自己学习所得的新知识与个人切身体会，教师予以鼓励，激发学生的学习兴趣与自信心，尤其是对探究方法和数学学习方法的总结和升华对学生今后的数学学习会有很大的帮助.?7.?布置作业?

教材习题1.13知识技能????1，2.?四、说教学反思：?

1．要把培养学生的综合能力放在教学的首要位置?

教学不应仅仅传授课本上的知识内容，而应该在传授知识内容的同时，注意对学生综合能力的培养.在本节课中，教师并没有直接将运算法则告诉学生，而是由学生利用已有知识探究得到.在探究过程中，学生的数学思想得到了进一步的拓展，学生的综合能力得到了进一步的提高.当然一节课的提高并不显著，但只要坚持这种方式方法，最终会有一个美好的结果.?

2．充分挖掘知识内涵，使学生体会数学知识间的密切联系?

????在教学中，有意识、有计划的设计教学活动，引导学生体会单项式乘法与单项式除法之间的联系与区别，感受数学的整体性,不断丰富学生的解题策略，提高解决问题的能力.?

3．课堂上应当把更多的时间留给学生?

????在课堂教学中应当把更多时间交给学生.本节课中计算法则的探究，例题的讲解，习题的完成，知识的总结尽可能的全部由学生完成，教师所起的作用是点拨，评价和指导.这样做，可以更好的体现以学生为中心的教学思想，能更好的提高学生的综合能力.